小學英語教學如何提升學生的聽說能力

【摘要】語言的學習認讀是基礎，表達是關鍵，因此流利的聽說能力是衡量語言水平的核心要素。長期以來，我國英語教學過于側重對學生讀寫能力的培養，使學生陷入枯燥無趣的詞匯記憶和閱讀理解訓練，忽視了表達才是語言學習的重要途徑。隨著教育觀念的轉變，小學英語教學階段已經開始有意識地加強對學生聽說能力的培養，本文以此為出發點，結合多年教學實踐，談一談提高小學生英語聽說能力的有效教學方法。

【關鍵詞】小學英語;英語教學;聽說能力

【作者簡介】徐曼，山東省青島市嶗山新世紀小學。

英語的本質是一門語言工具，而語言是用來表達和交流的，這就為英語教學提供了明確的方向。然而在應試教育思維影響下，很多小學英語教師在日常教學過程中只落實對單詞、語法、句型、翻譯等的訓練，忽視了引導學生用英語進行表達和交流，這種不符合小學生身心成長規律的方式不僅違背了英語教學的初衷，更不利于學生語言運用能力以及英語思維的養成。有鑒于此，本文圍繞小學英語教學中提升學生聽說能力這一目的提出如下措施。

一、豐富課堂聽力資源

小學階段是為學習英語打基礎的關鍵時期，教師從這里開始就應兼顧對學生聽、說、讀、寫四維能力的培養。為強化學生的聽說能力，教師在課堂教學中可以運用“手勢暗示法”，即教師在朗讀示范時規律性地打手勢，要求學生邊聽發音、邊看嘴型，觀察教師對于每個單詞、每個音節的正確表達，通過嘴型大小、圓扁變化來記憶正確的發音，同時跟隨手勢進行模仿表達。考慮到小學階段聽力素材有限，教師可充分利用教材錄音帶進行教學，在播放之前先為學生介紹相關人物、逐一疏通陌生詞匯和句型、簡述課文背景，當學生的聽力障礙掃除干凈后，教師提出一些難度適中的問題，然后播放錄音帶，讓學生帶著問題去聽。更進一步，教師還可以借助實物圖片、投影機、多媒體設備等工具，全方位地為學生構建一個良好的視聽環境，讓學生進行視聽模仿。小學生正處于對外界信息較為敏感的階段，這種聲情并茂的教學方式不僅有助于他們記憶標準的語音語調，更能營造一種身臨其境之感，使學生在不知不覺中積累英語語感，通過聽說模仿和口頭表達，準備培養英語聽說能力。

二、巧用課堂聽說環境

英語課堂作為學生學習語言的主陣地，應當被高效、合理地利用，為此教師需要在課堂教學中引導學生將英語當作第二語言，為提升英語聽說能力做好鋪墊。換句話說，教師要把握好課堂這40分鐘的寶貴時間，彌補學生日常生活中英語聽說環境的欠缺。具體到教學方法上，教師可以直接使用英語進行教學，盡量用學生能夠聽懂或者意會的表達來講課，讓學生在濃郁的英語聽說氛圍里增強對單詞、語法、句型等的熟悉度。與此同時，引導學生專心致志地聽、哪怕一開始聽不懂也可以猜想其含義，久而久之就能正確理解，這種方式能夠有效地加深學生的記憶，不僅將學生從無盡的抄寫背誦中“解救”出來，更在潛移默化間培養了學生的良好聽說習慣。當然，教師在表達過程中應時刻考慮學生的實際狀況，合理控制語速和用詞難易度，讓學生聽得清、模仿得會，待學生完全適應后再加強程度，逐步提升學生的聽說水平。

三、優化課堂聽說訓練

一方面，教師在小學英語課堂教學中可將英語對話練習作為固定環節，每節課開始前5分鐘讓學生自由組合進行交流表達，內容范圍涵蓋日常問候、天氣日期、工作學習以及興趣愛好等與小學生實際生活相貼合的各種領域，內容難易度則應控制在簡單的對話即可。另一方面，課堂時間終究有限，為此教師可以在保持原有課堂聽說訓練的基礎上，將其延伸至課外，通過一系列興趣活動來加強學生的英語表達實踐。具體而言，教師需結合學生的年齡特點和真實語言水平，建立固定的課外語言小組，定期組織開展英語故事講述、英語歌曲演唱等大型比賽，或者是猜謎、話劇等小游戲活動，用豐富的形式突破課堂教學的局限，同時激發學生的英語學習興趣，使學生從課堂到課外都沉浸在良好的英語聽說環境里，并得到持之以恒的英語聽說訓練，久而久之英語聽說能力自然穩步提高。

四、培養良好聽說習慣

對小學生而言，獲取豐富英語知識和純正優美的語音語調最直接也唯一的途徑就是“聽”，廣泛地、大量地、深度地聽以形成較強的聽力，從而具備強大的自信心去開口“說”，這才是英語聽說訓練的有效落實之道。為實現這一目的，教師在小學英語教學階段，應把握好每節英語課堂，盡可能為學生營造良好的聽說環境，保證學生在充足的聽說場景中不斷積累。在此基礎之上，教師還要盡可能地創造形式多樣的教學情境，促進學生由單純地由聽轉變為說，由信息輸入轉為信息輸出，促進聽與說相輔相成。比如教師可先引導學生在特定環境下表達所思所想，運用所學過的、簡單的句式和詞匯進行交流，然后分階段加強學生與學生、學生與教師之間的英語對話，通過不斷鞏固、不斷更正來進一步塑造優質的英語聽說能力。

五、總結

聽說訓練在小學英語教學中的重要性不言而喻，為切實提高小學生英語聽說能力，教師應在小學英語教學中做到聽與說的平衡與結合、課堂與課外的彌補與延續，由漸入深、由易到難，逐步引導學生在豐富的聽說環境下養成良好的聽說習慣，真正實現活學活用。

參考文獻：

[1]覃靚.小學英語聽說教學改進策略探討[J].現代經濟信息，2017 （20）.