普通高校舞蹈編導(dǎo)教學(xué)改革建議

嚴(yán)嘉

摘要：舞蹈編導(dǎo)是舞蹈專業(yè)的一個重要的方向，其內(nèi)容主要是訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感受、創(chuàng)造和表現(xiàn)的能力，另外在教育的過程中能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而讓學(xué)生在舞蹈編排上更具創(chuàng)造能力，提升綜合素質(zhì)表現(xiàn)。伴隨舞蹈文化的發(fā)展，舞蹈編導(dǎo)成為了一個熱門職業(yè)，為了使學(xué)生更加適應(yīng)舞蹈行業(yè)迅速發(fā)展的腳步，本文從教學(xué)內(nèi)容調(diào)整、結(jié)合生活實際教學(xué)、開展課堂討論及增加教學(xué)四個方面探討了舞蹈編導(dǎo)當(dāng)前迫切需要解決的問題。希望能提升該課程教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更容易領(lǐng)會舞蹈編導(dǎo)的知識，增強(qiáng)對該課程的興趣。

關(guān)鍵詞：舞蹈編導(dǎo) ? 課程改革 ? 教學(xué)建議

中圖分類號：J70-05 ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2019）18-0133-02

一、舞蹈編導(dǎo)教學(xué)的基本內(nèi)涵及教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

舞蹈編導(dǎo)教學(xué)是在基礎(chǔ)理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科，其目的是重點培養(yǎng)學(xué)生全面掌握編導(dǎo)技巧的方法，熟練運(yùn)用專業(yè)編舞技法完成作品的創(chuàng)作任務(wù)。隨著社會的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化教育越來越重視學(xué)生德智體美全面發(fā)展，而舞蹈教育作為藝術(shù)教育的一種，隨著近代舞蹈的越發(fā)普及和受歡迎，舞蹈編導(dǎo)方向隨之流行起來?，F(xiàn)階段，舞蹈編導(dǎo)方向主要由“編導(dǎo)理論與技法”“舞蹈編導(dǎo)技巧”“即興舞”“舞蹈創(chuàng)編與導(dǎo)演”等幾個課程構(gòu)成。由于每個高校辦校特點和培養(yǎng)模式不同，因此不同高校對舞蹈編導(dǎo)專業(yè)方向的側(cè)重點也不同[1]。如此一來，造成舞蹈編導(dǎo)授課內(nèi)容紛雜、反復(fù)、不成系統(tǒng)，假如教師并未進(jìn)行有效地梳理和總結(jié)，無法表現(xiàn)出重點內(nèi)容，課堂氣氛未能培養(yǎng)起來，那么學(xué)生對該領(lǐng)域的興趣將會大大下降。所以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠更為活躍地接觸和學(xué)習(xí)身邊與舞蹈編導(dǎo)相關(guān)的知識，提高舞蹈編導(dǎo)教學(xué)的水平，是教師身上沉甸甸的職責(zé)。

二、教學(xué)改革的建議

（一）教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整

在進(jìn)行教學(xué)的環(huán)節(jié)中，一般老師通過作品來提升學(xué)生的編舞能力，這會造成舞蹈編導(dǎo)中的簡單模仿和重復(fù)。因此針對不同的學(xué)生，實施個性化和差異化教學(xué)，需要關(guān)注創(chuàng)造性，而這里強(qiáng)調(diào)的創(chuàng)造能力體現(xiàn)在編舞、導(dǎo)演的不同環(huán)節(jié)中。因此，教師需要在舞蹈藝術(shù)的思想和本質(zhì)上入手，持續(xù)改善學(xué)生的藝術(shù)鑒賞水平，對舞蹈藝術(shù)更為自己的理解力和創(chuàng)造力。當(dāng)老師自身的思想和觀念積極轉(zhuǎn)變，此時才能讓學(xué)生接受到更高水平的教育，教育出來的學(xué)生更具備綜合素質(zhì)，滿足社會的實際需要。舞蹈編導(dǎo)是一個技巧及理論交叉的課程，跟很多內(nèi)容都呈現(xiàn)為交叉，同時內(nèi)容比較重復(fù)。因此在教學(xué)的過程中需要關(guān)注到交叉性和橫向的結(jié)合性，在重復(fù)的部分有的放矢，針對性教學(xué)。防止學(xué)生因為接觸到枯燥反復(fù)的知識，而漸漸失去自身的學(xué)習(xí)熱情。按照這一要求，在編導(dǎo)課程的教學(xué)上，教師應(yīng)該注重樹立學(xué)生的主體地位，運(yùn)用不同的方式提升學(xué)生的參與度，而不是被動接受知識。例如在教學(xué)的環(huán)節(jié)中根據(jù)學(xué)生的實際能力和喜好實施分組，例如雙人舞、傳統(tǒng)舞等，利用小組合作的方案從而進(jìn)行針對性訓(xùn)練，提升學(xué)生的鑒賞能力和對于舞蹈的理解。此外，教師作為舞蹈編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)中的主體，在學(xué)生對編導(dǎo)創(chuàng)作過程中的困難加以了解，鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生具有良好的心理狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生遇到挫敗感的狀況時，積極幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，釋放壓力，幫助學(xué)生提高心理承受能力。

（二）結(jié)合生活實際教學(xué)

舞蹈編導(dǎo)跟人們的生活是息息相關(guān)的，怎樣將學(xué)生的創(chuàng)新能力與教師的課堂教學(xué)充分結(jié)合起來，是院校教師們一直致力于解決的問題。按照舞蹈編排的科目特征以及發(fā)展演變趨勢，教師應(yīng)該在基礎(chǔ)知識講解的基礎(chǔ)上，融合實際生活，多運(yùn)用生動鮮活的案例，從而促進(jìn)學(xué)生的思考積極性。比如，可以從經(jīng)典舞蹈作品中發(fā)掘，從小說、文學(xué)、電視劇等不同方面尋找靈感。還需要鼓勵學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生親近自然，在接觸的過程中領(lǐng)悟到自然的樂趣，利用不同的方法培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，使學(xué)生將舞蹈編導(dǎo)創(chuàng)作變成一種樂趣[2]。

在教學(xué)過程中，需要把跟舞蹈編排有關(guān)的理論成果突破，跟具體內(nèi)容融合起來，發(fā)揮相得益彰的效果。特別是要避免出現(xiàn)雷同化教育，編導(dǎo)老師在進(jìn)行教學(xué)時也應(yīng)形成自己的特點，將不同學(xué)生視為特別而獨(dú)立的個體進(jìn)行對待，按照其自身的特征展開教學(xué)，凸顯差異化。比如即興表演，通過一些經(jīng)典劇目重現(xiàn)的方式，鼓勵學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)及訓(xùn)練其中的技巧，思考其動作和課堂教師所教的動作的差異，不斷改進(jìn)自己的錯誤動作和想法，引導(dǎo)學(xué)生的自主的思考能力。另外鼓勵學(xué)生以個人、小組或群體的形式參與或參加一些業(yè)余的表演創(chuàng)作，參加專業(yè)以外的學(xué)校、社會中的比賽等娛樂活動，充分展現(xiàn)自己的創(chuàng)作特色。通過這種方式潛移默化的提高學(xué)生的個人專業(yè)技能及激發(fā)編導(dǎo)潛能。

（三）積極開展課堂討論

開展課堂討論是為了更好的促進(jìn)互動式教學(xué)。傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)關(guān)注學(xué)生動作的訓(xùn)練以及技能的提升，學(xué)生僅僅需要跟著老師的動作去練習(xí)和模仿就能取得不錯成績。而這種情況下對于學(xué)生的長遠(yuǎn)培養(yǎng)顯然是不利的，無法提升其自身的創(chuàng)造性和感悟能力。因此需要運(yùn)用互動式教學(xué)，從而可以有效地調(diào)動學(xué)生的參與課堂的熱情[3]。比如可運(yùn)用這樣的方式：先通過結(jié)合舞蹈編排的專業(yè)知識，查找資料進(jìn)而把握當(dāng)下舞蹈創(chuàng)造中的難點及諸多的熱點問題，同時劃分小組制作幻燈片，以學(xué)生為主體模式進(jìn)行教學(xué)及進(jìn)行小組的演練。學(xué)生們能夠暢抒己見，進(jìn)行討論，互相進(jìn)行提醒和修正，教師課題通過討論增強(qiáng)和學(xué)生交流和互動的機(jī)會，了解學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握運(yùn)用能力，實現(xiàn)共同提高。這種以學(xué)生為主體的討論，不僅可以提高學(xué)生的語言邏輯，提高表達(dá)能力以外對編導(dǎo)的創(chuàng)造能力提升有很好的輔助，進(jìn)而在學(xué)生中間引起了不錯的反響。通過嘗試這種教學(xué)模式，從而把握學(xué)生對于知識的了解程度，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力和綜合素質(zhì)，這也是強(qiáng)化師生互動的積極方式。

（四）增加實踐教學(xué)

實踐教學(xué)的主要目的是實現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的思想，也是檢驗成果的最好的手段。學(xué)生通過實踐能理解作品，得到感性知識，繼續(xù)綜合相應(yīng)理論內(nèi)容，從而更好地吸收課堂中的知識內(nèi)容[4]。在教學(xué)過程中可嘗試選擇這樣一種方式：精簡壓縮課堂教學(xué)， 通過不同主題，要求學(xué)生圍繞所要表現(xiàn)的主體進(jìn)行舞蹈編導(dǎo)，且可以采用多媒體技術(shù)觀摩和符合教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容，加深對相關(guān)舞種感性理解。并且教師在這個實踐主題問題上采用啟發(fā)式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)舞蹈編導(dǎo)的約束，在循序漸進(jìn)摸索有個人特色風(fēng)格的舞蹈編導(dǎo)風(fēng)格。比如舞蹈表演性是以抒情的藝術(shù)形象，通過表演者現(xiàn)場表演的發(fā)揮與創(chuàng)作來加以呈現(xiàn)，以滿足觀眾的視聽感官體驗才能最終完成，從而使舞蹈具有直觀性、動態(tài)性和表情性的美學(xué)特征。這樣的特點導(dǎo)致舞蹈編導(dǎo)需要豐富的實踐積累及感性的認(rèn)知。因此，實踐教學(xué)的其目的就是通過實踐中的感性認(rèn)識，加以升華到舞蹈編導(dǎo)本身中。

開展創(chuàng)造性的實踐是教學(xué)的重要目標(biāo)，同樣為教學(xué)方案進(jìn)行改革的客觀趨勢。其需要滿足主動性、開放性等一系列特征，從而提升學(xué)生方面的開拓能力和消化能力?？傮w而言，在實踐主題的開展和實施環(huán)節(jié)中，學(xué)生的參與度和熱情可能進(jìn)一步被激發(fā)，這對于提升教學(xué)成果十分關(guān)鍵。另外，師生之間的互動得到強(qiáng)化，在主題方案不斷進(jìn)行調(diào)整和修改環(huán)節(jié)中，學(xué)生的專業(yè)知識大都鞏固和提高，綜合能力得到培養(yǎng)與釋放，分析問題和解決問題的能力、團(tuán)隊合作精神得以展現(xiàn)。

三、結(jié)語

以往的舞蹈編排教學(xué)，師生之間往往是割裂的狀態(tài)，溝通和活動顯然不足，這對于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮和培養(yǎng)是大大不利的，同時影響到教學(xué)效率。作為注重創(chuàng)新能力的教學(xué)而言，需要在舞蹈編排教學(xué)中，結(jié)合相應(yīng)的理論知識，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。讓學(xué)生的能力和想象空間在課堂上得以調(diào)動，靈感激發(fā)，培養(yǎng)出全面發(fā)展的舞蹈編導(dǎo)人才，創(chuàng)作出更多的優(yōu)秀作品，未來舞蹈行業(yè)工作中學(xué)以致用。本文筆者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗，提出了一些舞蹈編導(dǎo)教學(xué)改革建議，希望能對廣大舞蹈教師有所啟發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李銳.普通高等院校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)課程建設(shè)與改革研究[D].濟(jì)南：山東大學(xué)，2011年.

[2]王媛媛.論高校舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].黃河之聲，2018，（09）.

[3]郭秦嶺.互動式教學(xué)法在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].黃河之聲，2017，（24）.

[4]安華文.淺談高師舞蹈編導(dǎo)專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)的基本構(gòu)想[J].藝術(shù)評鑒，2018，（10）.