小學語文朗讀訓練教學的優(yōu)化策略

藍金鳳

【摘 要】如果說眼睛是人心靈的窗口，那么朗讀就是學習語文的一扇窗口，通過朗讀學生可以體會蘊含在文章中的深厚情感，為學生學習和理解文章奠定基礎(chǔ)。小學語文的課程標準強調(diào)，在小學階段的各個年級都要充分重視閱讀教學中的朗讀部分，要讓學生在朗讀中接受情感熏陶，同時增強學生的語感和思維能力。因此，教師要不斷優(yōu)化朗讀訓練的策略，培養(yǎng)學生對課文朗讀的興趣，加強學生對文章的學習和感悟。

【關(guān)鍵詞】小學語文;朗讀訓練;策略

朗讀是將課文中無聲的文字作品轉(zhuǎn)化成有聲音、有情感的語言的過程，這個過程需要學生的眼、口、腦共同活動，才能體會文章中的情感，并將自己的感受融入其中并表達出來。朗讀的過程也是鍛煉學生能力的過程，學生要在極短的時間內(nèi)判斷字音、斷句、語調(diào)和節(jié)奏等，這樣才能生動地表達出文章的情感，學生在朗讀的過程中能夠充分鍛煉思維、體會情感、理解文章。因此本文結(jié)合教學實踐，提出以下方法，來加強對學生的朗讀訓練。

一、培養(yǎng)學生朗讀課文的興趣

小學階段，學生的感性思維發(fā)展較快，學生進行的大部分活動都是有感性思維主導(dǎo)的，這也就意味著，學生更多是憑借喜好進行學習的。人們所說的“興趣是學生最好的老師”就是基于這一點，在小學階段，學生對于感興趣的內(nèi)容都能展現(xiàn)出超常的學習能力。同時如果學生在某個方面表現(xiàn)較好，教師會給予學生表揚，經(jīng)過教師的表揚，學生會對該方面的內(nèi)容產(chǎn)生更大的興趣，逐漸形成一個良性的循環(huán)。

但在很多閱讀教學中，學生朗讀的興趣并不高，所以教師在進行朗讀教學時，應(yīng)該充分發(fā)揚以學生為本的教學理念，從學生的角度出發(fā)，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓學生在閱讀中體會樂趣。如，學生通常對一些童話故事或者故事類的文章比較感興趣，那么教師就可以把教材中的文章類型進行分類，將故事類的文章朗讀教學提前，先培養(yǎng)出學生對文章朗讀的興趣，這樣在學生接觸到更加復(fù)雜的文章類型時也有方法能進行朗讀和學習。興趣是學習的基礎(chǔ)，所以朗讀教學應(yīng)首先使用興趣作為動力。

二、明確課文朗讀任務(wù)，讓學生帶著目的去朗讀

在以往的朗讀教學中，教師通常會給學生下達一個指令“朗讀課文”或者朗讀指定的課文，指令下達后，學生可能會保持一段時間的熱情，去認真朗讀課文，但一段時間以后，學生的注意力會逐漸開始轉(zhuǎn)移向其他方面，課文朗讀也就變成了“課上交流”。究其原因，就是教師只讓學生進行課文朗讀，而沒有更加具體的人物或者要求，導(dǎo)致學生不由自主地開小差。

那么如何才能讓學生保持住閱讀的熱情呢？最重要的就是教師要明確學生朗讀課文的目的和任務(wù)，讓學生有目的、有目標的去閱讀。可根據(jù)文章的特點和朗讀訓練的意圖為學生提出一些目標，學生在閱讀過程中有了任務(wù)，朗讀也會更加認真。

三、教師加強示范或者多媒體師范

好的語文課堂，永遠離不開語文老師聲情并茂地朗讀示范。教師在進行示范時，也要先體會文章情感，再根據(jù)自身感悟進行朗讀。所以，教師示范的過程也是學生學習朗讀的過程，因為在教師朗讀時，學生的注意力會十分集中，能感受到文章中的情感和朗讀語調(diào)。所以在語文課堂中，高質(zhì)量的文章朗讀示范是必不可少的，教師在朗讀教學過程中要先為學生進行朗讀示范。

借助多媒體也可以進行播放課文的朗讀示范。在新版的小學語文教材中，大多都配備了專門的課文朗讀錄音，并且這些錄音都是由專家業(yè)的播音員錄制的，這些錄音會更加專業(yè)，情感語調(diào)也會更加標準。聽取朗讀示范的過程，也是學生接受啟發(fā)的過程，在這個過程中，學生會對朗讀過程中的一些重點問題進行記憶學習，并運用到自身的朗讀中，所以朗讀示范在朗讀教學中是必不可少的一個環(huán)節(jié)。

四、朗讀形式要多樣化

朗讀過程中，教師要注重對朗讀形式的把握。教師要根據(jù)文章題材、結(jié)構(gòu)等，指導(dǎo)學生采用不同的方法進行朗讀。由于朗讀的形式豐富、方法多樣，按照朗讀聲音的大小可以分為輕聲讀和大聲讀，按照朗讀對象不同又可以分為個體朗讀和全體朗讀，按照分工的不同還可以分為引讀、輪讀和分角色讀。經(jīng)過這樣細致的劃分，教師在不同的情況下就可以選用不同的朗讀方式進行閱讀教學。例如，朗讀散文類的文章就可以讓學生進行輪讀，讓每個學生朗讀一小段，不僅能夠鍛煉學生的表現(xiàn)能力，還能看出每個學生的朗讀水平，進而進行有目的性的訓練。在朗讀一些故事性文章的時候，就可以讓學生分角色閱讀，有效提升學生們的閱讀興趣。

五、教師注重對學生朗讀的賞識和評價

教師對學生的評價是促進學生學習的有效手段，同時也是總結(jié)課堂成果的有效方法。在評價過程中，教師應(yīng)賞識和激勵為主，對學生進行鼓勵。小學階段的學生受到教師的鼓勵，就會表現(xiàn)得更加出色，以期待再次獲得教師的表揚，所以教師在教學過程中要根據(jù)這種心理特點對學生進行點評。

例如，對朗讀較好的學生可以說“你今天課文朗讀的非常好，吐字清晰、感情豐富，同學們以后要向這位同學學習”，對基礎(chǔ)較差的學生可以加以鼓勵“雖然在朗讀時還存在一些問題，但我看到了你的努力和認真，相信下一次你會給我驚喜”。經(jīng)過這樣的表揚和鼓勵，學生們會對課文朗讀更加有熱情，也會在課文朗讀方面更加努力。

結(jié)論

朗讀是學生感受語言、訓練語感提升自身表達能力的重要途徑，同時也是提升學生語文素質(zhì)的重要方法。教師在教學過程中要善于根據(jù)學生的發(fā)展規(guī)律設(shè)計朗讀教學的方法策略，不斷提升學生的語文朗讀能力，促進學生發(fā)展。

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