核心素養(yǎng)下小學(xué)生邏輯推理能力的培養(yǎng)策略

李陽光

【摘 要】因?yàn)閿?shù)學(xué)原本就是思維邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，所以利用數(shù)學(xué)學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力可以得到事半功倍的效果，在核心素養(yǎng)下，教師需要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，全面提起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，以此促進(jìn)學(xué)生邏輯推理能力的提升。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)生;邏輯推理能力;策略

小學(xué)生邏輯推理能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生今后學(xué)業(yè)的發(fā)展有非常重要的意義，邏輯推理能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展，可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的思考，學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评砟芰δ軌蚣涌鞂?duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師一定要充分重視對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)邏輯推理能力培養(yǎng)的意義

邏輯推理能力是根據(jù)已知的判斷推斷出未知判斷的一種思維形式，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，邏輯推理能力是學(xué)生數(shù)學(xué)水平提升的關(guān)鍵，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，清晰有條理地表達(dá)出自己的思考過程，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)推理有理有據(jù)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，對(duì)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和探究能力的提升都有非常重要的意義，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯推理能力，可以充分激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，可以使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，不斷提升數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)而全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)生邏輯推理能力的培養(yǎng)策略

（一）在學(xué)習(xí)過程中引發(fā)學(xué)生猜想，初步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力

所有偉大的發(fā)明和理論都源于猜想，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想，猜想內(nèi)容不需要有任何依據(jù)，完全是根據(jù)學(xué)生內(nèi)心的想法而定，然后再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的猜想進(jìn)行論證，以此增強(qiáng)學(xué)生的分析能力，進(jìn)而逐步形成邏輯推理能力。例如，在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“圖形的運(yùn)動(dòng)（二）”時(shí)，這節(jié)內(nèi)容主要學(xué)習(xí)的是軸對(duì)稱圖形及圖形的平移運(yùn)動(dòng)，這節(jié)課開始時(shí)，教師可以用多媒體給學(xué)生展示一些圖形，讓學(xué)生先猜想一下哪些是軸對(duì)稱圖形，然后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證。在練習(xí)平移時(shí)，教師可以先在網(wǎng)格圖上畫出一個(gè)圖形，然后問學(xué)生：“這個(gè)圖形向上平移五個(gè)，向左平移七格，再向右平移兩格，然后大家猜一猜這個(gè)圖形最后的位置在哪里？”先讓學(xué)生暢所欲言大膽猜測(cè)，然后教師再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行圖形的平移，找出正確的位置。這樣的引導(dǎo)能使學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)圖形的運(yùn)動(dòng)，而且通過先讓學(xué)生猜想，再驗(yàn)證，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，可為學(xué)生今后的學(xué)業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)課上引導(dǎo)，注重學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有很多內(nèi)容對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)有重要意義，需要教師根據(jù)這些教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理地對(duì)學(xué)生精心引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容可以進(jìn)行細(xì)致的觀察分析，從而讓學(xué)生的邏輯思維能力得到有效培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“觀察物體（二）”時(shí)，教師可以給學(xué)生用多媒體展示三個(gè)不同的長(zhǎng)方體堆積的物體，然后讓學(xué)生想一想這三個(gè)物體從哪一面看到的圖形是相同的，從哪一面看到的圖形是不同的。讓學(xué)生通過不斷的驗(yàn)證和猜想，解決教師提出的問題，學(xué)生在進(jìn)行驗(yàn)證和解決問題的過程中能逐漸提高邏輯思維能力。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師一定要注重對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維能力訓(xùn)練，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

（三）加強(qiáng)實(shí)際操作，增強(qiáng)學(xué)生邏輯推理能力的有效性

在核心素養(yǎng)下進(jìn)行學(xué)生邏輯推理能力的培養(yǎng)，需要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際操作，在學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的依據(jù)，讓學(xué)生通過不斷地實(shí)踐操作，提高自身的邏輯推理能力。例如，在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“數(shù)學(xué)廣角―雞兔同籠”時(shí)，教師在給學(xué)生講解完雞兔同籠的問題后，可以根據(jù)學(xué)生日常生活，為學(xué)生設(shè)置一道問題，讓學(xué)生試著解決，如：班級(jí)里有12個(gè)人參加植樹活動(dòng)，男生每個(gè)人都栽了三棵樹，女生每人栽了兩棵樹，一共栽了32棵樹。請(qǐng)問男生和女生各有多少個(gè)人？讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)到的知識(shí)自己解決問題，在解決問題的過程中教師適當(dāng)對(duì)學(xué)生不明白的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在解決問題的過程中加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，學(xué)生通過自主探究，能夠提高自身的邏輯思維能力，能使學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)課堂上有更出色的表現(xiàn)。

三、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師一定要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行觀察、分析，以此不斷提高學(xué)生的邏輯推理能力，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得更有趣味性，讓學(xué)生可以積極主動(dòng)地解決數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生的思維能力得到更全面的提升，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的進(jìn)一步提高。

【參考文獻(xiàn)】

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（廣東省廣州市從化區(qū)教育局北片教育指導(dǎo)中心）