提高小學語文課堂教學有效性策略

丁梅生

【摘 要】小學語文教學中教學方式單一、教學理念落后、“滿堂灌、一鍋端”的教育弊端依舊存在，這些都極大削弱了小學語文教學的有效性。因此，小學語文教師應不斷更新教學理念與教學方法，與時俱進，以此促進小學語文教學質量與效率的提升。

【關鍵詞】小學語文;課堂有效性;語文教學

小學語文課堂教學能不能順利的開展關鍵在于教師是否運用了有效的教學模式。該教學模式主要指的是教師的教學過程，如在備課階段是否確立了教學目標、是否根據不同學生的差異設計了不同的教學內容及教學手段等相關問題，下文便對此進行了分析。

一、提高小學語文課堂教學有效性的策略

（一）采用多種方法提高學生語文學習積極性

要使語文課發揮其積極作用，實現高效教學，方法有很多。教師可以引入不同的教學模式，如在課堂開始階段，引入有趣的話題，使學生充滿好奇心，進而投入到課文學習中。如在《小松鼠找花生》教學中，教師就可以提出有趣的問題“小松鼠是什么樣子的？它為什么要找花生呢？”使學生通過該問題調動其好奇心，促使學生到課文中去尋找答案。

在上課的過程中，也可以采用角色表演法。教師就可以讓學生分別扮演“小松鼠”和“鼴鼠”，并根據課文內容表演情景劇，讓學生被吸引到課文童話劇中。此時教師就可以根據童話劇內容，再次提出問題，引導學生探究，從而使課堂變得更加高效。教師也可以用多媒體視頻，為學生展示可愛的小松鼠的形象和花生的圖片，并向學生講述花生的生長過程。為使學生更好的理解文中內容，教師也可以指導學生動手實踐，讓學生自己拿出花生種子種在家里的花盆里，并使學生每天都進行觀察，以提高學生的學習興趣。

（二）有效發揮學生的主體作用

建設高效課堂，就需要調動學生的積極性。要改變過去教師占主導地位的課堂環境，要使學生積極探討問題，并主動參與到課上探究中。教師可以構建充滿想象力和探究力的課堂，如在《小松鼠找花生》教學中，教師就可以使學生在理解花生的特性后進行續寫。因為學生的思考角度是不同的，所以在續寫完成后也產生了很多不同的答案，這有助于鍛煉學生的寫作能力，同時也更易于學生去閱讀童話故事。

其實不僅僅是在課上課文解析中要使學生占據主導地位，在閱讀課、寫作教學中等也要使學生積極發揮其作用，更好的學習語文知識。如在閱讀課上，教師可以使學生挑選自己喜歡的書籍閱讀，不限制學生的閱讀題材，充分尊重學生的選擇，使學生在閱讀中開拓視野。教師也可以適當給予指導，提高學生的閱讀效率，讓學生同時從閱讀中吸收各個方面的知識，為以后的語文學習提供素材。

在寫作課上，教師也可以讓學生自主命題，在學生的寫作能力得到鍛煉后，教師再給予指導，使學生不斷提高寫作水平。對閱讀技巧、寫作技巧等教師也可以與學生展開溝通和分享等，使學生更好的提高課堂效率。

（三）營造良好的課堂氛圍

好的課堂氛圍更利于讓學生積極參與到課上活動中，教師要組織各種語文活動以使學生提高語文素養。如古詩詞競賽，使學生在比賽中更好的去學習和探究。教師可以提出問題，然后學生搶答，如提問古詩詞中帶有“月”字的詩句，讓學生在一定時間內進行搶答。沒有回答上來的學生則需要接受懲罰。通過這樣的探究活動，可以提高學生們的參與興趣。教師也可以根據學生建議開展成語大賽，在活動中考察學生對成語的積累量。為調動學生的積極性，可以先從詞語開始，如以“高興”為例，后面的學生則要以“興”為開頭，繼續說詞語，然后就有了“興奮”“奮斗”“斗爭”等。通過這些語文活動的開展，既活躍課堂氣氛，又同時考察了學生的語文積累量。當學生對生字詞掌握的較少時，教師可以引導學生進行積累，如閱讀書籍、看電視節目等，不斷積累新知識。

在課上課文講解中，教師也可以用各種不同的方法，為學生營造良好的課堂氛圍。教師也可以展示精彩的短視頻，以活躍課堂氣氛。

（四）開展多種教學活動

教師可以定期組織各項實踐活動讓學生積極參與，提高學生的學習興趣。如講故事比賽，讓學生將自己看的小故事進行總結和復述，鍛煉學生的思維能力和口語交際能力。教師也可以展開辯論會，以提高學生們的思辨能力，使學生更喜歡上語文課。

可以舉辦書法比賽，因為書法寫作也是語文學習的基礎知識之一，學生對漢字的筆畫和結構等需要扎實掌握。所以在書法比賽中，教師可以對學生的作品進行一對一點評，以提高學生的參與興趣，并使學生逐步糾正在寫作中存在的問題，使學生的字體、字形更加規范和優美。在語文教學中，除了各種活動之外，教師也要注意在課堂上采取各種有效性教學策略，如課上小游戲、課上問題探究等，使學生逐步提高語文素養。教師也可以推薦學生在課下去看一些適合的書籍或電視節目。

二、總結

在新課改的指導下，小學語文教師需要及時的扭轉傳統的教學觀念，用符合時代潮流的新教學理念來指導我們今后的教學，在最大的尊重學生作為教學的主體的時候，幫助學生可以輕松地掌握需要學習的知識，提高學生的語文綜合素養。

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