淺談計算機多媒體輔助中學英語教學的優勢

鐘羽君 葉婷

摘? ? 要：隨著科學技術的發展，計算機多媒體在各方面都有了廣泛的應用，尤其是在英語教學中。隨著計算機多媒體與英語教學的結合，英語課堂教學充滿了樂趣。一方面，計算機多媒體輔助英語教學可以激發學生學習英語的積極性，優化英語課堂氛圍;另一方面，計算機多媒體輔助英語教學可以提高學生的聽說能力，發展學生的英語思維，同時調動學生交流的積極性這使學生可以在良好的環境中學習知識和技能。計算機多媒體輔助英語教學已成為英語教學的熱點之一，其獨特的教學方式和教學環境也受到廣大師生的歡迎。

關鍵詞：計算機多媒體;中學英語;優勢分析

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）27-0022-02

引? ? 言

多媒體是計算機科學的一種形式，是指兩種或兩種以上媒體的結合。如今，多媒體技術已經廣泛運用于經濟、音樂、衛生、娛樂等方面。到20世紀90年代中期，多媒體作為一種新的技術，在中小學教育中引起了教育者的關注。利用多媒體技術開展教學可以激發學生的學習興趣;利用有益的輔助教學工具，教師可以更好地完成教學任務，不斷激發教學的熱情和積極性。

一、計算機多媒體技術分析

2002年，我國計算機多媒體技術的分析開啟了英語教學改革的新紀元，多媒體輔助英語教學是這一改革的重要組成部分。多媒體計算機不僅在我們的生活中發揮了一定的作用，而且能有效地幫助教師開展教學活動。

隨著多媒體技術的發展，多媒體輔助英語教學已成為必然趨勢。它使用計算機或其他多媒體方式輔助英語課堂教學，并使用圖片和視頻教授新知識，使學生在有趣的課堂環境中獲得新知識、學習新技能。多媒體輔助英語教學具有獨特的定義和理論，其中包括建構主義學習理論、認知心理學、人文心理學等[1]。

二、計算機多媒體輔助英語的優勢

1.將抽象內容轉化為具體內容

在課堂上講解一些抽象的內容時，教師可以使用多媒體使其變得更淺顯、易懂，并將學生置于一個圖像環境中。學生在課堂上通過觀看有趣的視頻和圖片，能夠對課堂內容產生更強烈的情感共鳴。多媒體輔助英語教學可以調動學生的學習熱情，加深其對詞匯或句子的理解，并有助于學生保持學習興趣[2]。

例如，七年級英語第四單元課本上的一個主題是I want to be an actor ，這個話題包含了許多職業名詞，如醫生、演員、記者等，還有兩個重要句子：What do you want to be in the future？I want to be an actor。教師可以利用多媒體展示一套動畫或范例，幫助學生練習對話。此外，教師還可以提供一些關于職業的形象圖片，幫助學生快速掌握新單詞和新句型。

2.在有限的時間里提供大量信息

在傳統初中英語寫作課堂上，教師會為學生提供一個話題讓其進行寫作。在寫作時，學生會從他們已有的知識積累里提取有用信息，但在45分鐘內很難獲得新的突破。此時，教師可以向學生展示相關話題的圖片或視頻，讓學生在有限的時間內獲取新信息，喚起舊記憶。學生完成寫作后，教師可通過多媒體展示關于這個主題的優秀范文和寫作技巧。總之，多媒體輔助英語教學可以提高學生的寫作能力，為學生提供更多的信息，幫助他們獲得良好的寫作體驗[3]。

3.激發學生學習興趣

初中英語教學的目的是提高學生的語言學習能力，激發學生的學習興趣。為了達到這一目標，許多英語教師幾乎嘗試了所有方法，但效果不佳。然而興趣是英語學習的動力，激發學生的興趣是目前教學的當務之急。利用多媒體輔助英語教學可以吸引學生的注意力，激發學生的學習積極性，調動其學習興趣。例如，八年級課本上的一個主題是How often do you exercise？ 教師可通過多媒體展示一些關于運動和食物的圖片，或播放體育視頻，以便學生討論這個主題。學生通過多媒體可以很好地了解體育知識，并能引起足夠的興趣來學習這篇文章，從而提高閱讀質量。總之，借助多媒體輔助教學可以調動學生的課堂學習積極性，使課堂氣氛更加活躍[4]。

4.突出學生的主體地位

課程改革主張將學生被動學習轉變為主動學習，多媒體輔助英語教學將突出學生的主體地位放在首位。例如，八年級英語第七單元Do you want to watch a game？ 講的是卡通人物米奇。教師首先播放一部關于米奇的動畫片，并要求學生閱讀這篇文章;其次讓學生四人一個小組，讓他們在規定的時間內找到每一段的主旨;再次讓學生對這篇文章進行討論，找出難點并在小組內解決這些問題;最后，每個小組舉薦一位學生通過多媒體做報告，加之教師的正面引導，充分發揮學生的主動性，使其更好地理解課文的內涵。

結? ? 語

實踐證明，多媒體輔助英語教學優于傳統的課堂教學。多媒體技術的應用為英語教學帶來了新的活力，也改進和發展了英語教學;同時，多媒體教學適應了英語教學改革中多種方法的需要，提高了英語教學質量，開發和創造了許多有益的新型授課方式。

作為一名英語教師，我們有責任提升自身信息技術水平，積極將多媒體教學引入課堂，為學生營造輕松、活躍的課堂氣氛。同時我們應該為學生提供更多的學習途徑，給他們更多發展英語聽、說、讀、寫等技能的空間。

[參考文獻]

苗宇.多媒體輔助在初中英語教學中的應用研究[D].延安：延安大學，2014.

張瑞芳.多媒體輔助中學英語教學的研究[J].語文學刊（外語教育教學），2014（04）：176.

趙冠芳.網絡環境下計算機多媒體輔助中學英語教學的探究[J].中國教育技術裝備，2014（07）：37-38.

李彥民.多媒體環境下中學英語詞匯教學的策略設計和實驗研究[D].保定：河北大學，2013.

作者簡介：鐘羽君（1994.4—），女，江西贛州人，現為東華理工大學研究生院學科英語教學專業學生，現任研究生院研究生會宣傳部部長。所獲榮譽有：“紀念湯顯祖逝世400周年活動”優秀青年志愿者，撫州市全民健身舞“贊育堂杯”大學生組華爾茲隊一等獎，“優秀學生干部”。

葉婷（1995.3-），女，江西贛州人，所獲榮譽有：全國全日制教育碩士教學技能大賽三等獎，福建省教師技能大賽二等獎。