小學語文古詩詞教學的幾點有效策略

摘 要：隨著新課改的深入推進，對小學語文教學提出了很多新要求，古詩詞作為我國傳統文化中的重要內容，需要小學語文教師提高重視程度，轉變課堂教學方法，讓學生接受更多先賢思想的熏陶，形成良好的品質與情感。教師應該結合教學內容與學生狀況，創設生動、有趣的學習環境，引導學生逐步走進詩人的內心世界，加深對古詩詞意境的感受，這樣既提升了小學語文古詩詞教學效果，也讓學生充分領略了傳統文學的魅力。文章作者結合多年的教學經驗，提出了小學語文古詩詞教學的幾點有效策略。

關鍵詞：小學語文;古詩詞;課堂教學

中圖分類號：G623.2

文章編號：2095-624X（2019）21-0020-01

一、利用背景材料，加深詩詞理解

在小學語文古詩詞教學過程中，教師要借助詩人的背景材料，讓學生了解當時的時代特點，從而更好地理解古詩詞。教師在備課時應該廣泛收集資料，在課堂導入環節呈現出來，以便學生對所學古詩詞有全方位的了解，同時深刻感悟到詩人當時的心情，從而強化自身記憶與理解[1]。例如，在王安石的《泊船瓜洲》教學中，教師如果一味運用傳統教學方法，為學生逐句翻譯，這樣學生理解起來難度就比較大。對此，教師先為學生介紹其背景材料，即這首詩是詩人應召自江寧赴京任翰林學士，途經京口而作，末句感慨仕途多險，前途未測，王安石再次赴京榮遇之際，對仕途缺乏足夠信心，因而產生了鄉情仕意。通過這種教學方法，學生理解與掌握古詩詞將更加容易。

二、適時給予引導，感受詩詞意境

如何真正讓學生體會到古詩詞中的意境，是小學語文古詩詞教學的重難點內容。教師要通過加強對學生的引導，帶領他們深層次挖掘古詩詞內容和情感，尤其是要注重與時代加強聯系，以此加深對古詩詞意境美的領悟和品味。教師可以指導學生揣摩古詩詞意象，通過聯想與想象達到準確掌握知識的目的。例如，在辛棄疾的《清平樂·村居》教學中，雖然全詩字數不多，但是卻將農家生活描繪得惟妙惟肖。教師可以讓學生在閱讀古詩的時候展開豐富的聯想，在動與靜、明與暗等映襯下形成一個和諧寧靜的畫面。在教師的引導下，學生可以輕松理解這首詩表達的人情之美與生活之趣，也在朗讀與想象中感悟詩中田園生活意境，在潛移默化中讓學生受到美的熏陶。

三、注重激發興趣，增加知識積累

小學語文教師應將學生學習主動性充分調動起來，讓學生在古詩詞學習中感覺到快樂與有趣，從而順利實現既定教學目標。教師應結合學生的興趣愛好，用古詩詞中蘊含的濃郁藝術氣息吸引學生，讓學生在課堂上大聲朗讀，仔細深入品味古詩詞。教師要引導學生在古詩詞朗讀中注意表達出自己的激情，用積極的情緒感染學生。學生在對古詩詞學習產生濃厚興趣后，教師還要據此指導學生展開廣泛閱讀，逐步增加古詩詞知識的積累[2]。

四、組織表演活動，感受古人情懷

為提升小學語文古詩詞教學效果，教師可以選擇現場演繹的方法，讓學生在表演活動中去體會與感受古詩詞文化內涵，理解詩人的思想情感。例如：在李白的《靜夜思》教學中，因為這首詩非常簡單，教師可以與學生一起設計劇本，讓學生演繹出詩人對月思鄉的動作與神態，甚至可以增加一些自己的想法。雖然內容比較簡單，但是要想演好也需要學生對古詩有全面而準確的把握，這樣學生才能理解詩人當時的心情。

古詩詞作為中華民族文化中的重要組成部分，不僅內涵非常豐富，還使用了凝練的語言，可以體現出詩人的獨特想象，直到今天也廣泛流傳，為我國文化史上的關鍵部分。小學語文教師在組織課堂教學活動的過程中，要帶領學生進入古詩詞意境中，并結合生活幫助學生理解，全面掌握詩人表達的思想情感。只有通過這種教學方法，才能幫助學生增加知識積累，使學生形成高尚的情操，提升小學語文古詩詞教學效率。

參考文獻：

[1]桑吉華.小學語文古詩詞教學策略解析[J].學周刊，2019（4）：51-52.

[2]黎醒民.如何做好小學語文古詩詞教學[J].課程教育研究，2018（39）：47-48.

作者簡介：李少華（1972—），男，廣西賀州人，小學一級教師，?？?，研究方向：初等教育。