英語交際教學法在初中英語教學中的應用

摘 要：全球經濟文化的交融，在教育上的呈現是英語學科的地位與重要性逐步升高，而全新的英語交際教學法就開始顯露崢嶸，這種教學方式能夠培養出適合國際交流的人才，也符合新課標改革后英語教學的創新要求。文章從英語教學中出現的問題入手，簡述了英語交際及英語交際教學方式的應用和重要性。

關鍵詞：英語交際;初中英語教學;教學理念

中圖分類號：G633.41

文章編號：2095-624X（2019）19-0047-02

一、當下英語教學中出現的困境

1.落后的教學理念與教學方式

在英語語法課堂上，經常是這樣的：教師在上面講一句，學生在筆記本上就記一句，或教師打開某一頁幻燈片，下面的學生就開始埋頭抄錄，然后就是大量的語法習題的練習。教師有時甚至會有語法習題練習比課堂講述更加有效的錯誤觀念，其實這都是教學方式不當造成的。誠然，目前大部分學生對英語語法的了解是通過習題了解的，但是通過大量習題堆積來灌輸語法知識的方式是落后且不可取的，習題僅僅是一種輔助方式，主體應當是課堂上語法的教學。

2.應試教育的影響

近年來，文章的閱讀和翻譯在高考中所占比重越來越大，而語法所占比例逐步降低，英語教學中甚至出現了功利式教學方式，教師對語法教學的不重視和學習成績的諸多壓力下，學生往往選擇對語法書進行背誦，試圖短時間內掌握大量的語法知識，教師也配合定期進行語法聽寫，結果卻總背道而馳，學生不能夠真正明白語法和直銷語法規則。但事實上只有了解掌握語法的運用才能在閱讀中如魚得水地閱讀，準確清晰地理解文章表達的內容，只有打好語法的基礎，才是英語學習和教學的重中之重。

3.班級集體式教學帶來的不便

其實在英語這種語言類教學中，影響最大最深遠的因素就是大范圍的教學方式，語言的學習是與天賦密不可分的，每個學生對語言的學習和接受能力不同，英語基礎和水平也不同，一個班里學生眾多，在教學中基本不可能做到對每個學生都面面俱到，學生水平的參差不齊與教學統一格式形成的矛盾為整個語言的教學帶來極大的困難與阻礙，在語法教學中更加凸顯。教師需要關注每一名學生的掌握程度再進行語法教學，使語法的教學時間延長、效率降低，造成極大不便。

二、英語交際及英語交際教學法的重要性

“地球村”的形成意味著信息全球化趨勢的必然性、迅速性和社會信息交流的要求越來越高，而英語除了是諸多發達國家的通用語言外也是世界第一通用語言，其自然而然地承擔起了信息交流載體的重擔，甚至例如印度國家放棄了將自己的母語作為第一語言反而選擇英語作為第一語言。為了使國家擁有更多能夠與世界接軌的人才，使國家與世界的聯系更加緊密，我們急需培養出大量擁有良好英語交際能力且擁有較強專業知識的人才。英語交際教學在英語教學中至關重要，英語交際教學法就是專培養學生擁有良好英語交際能力為目標創建的全新教學方式，是當今英語教學中最具有實用價值和發展潛力的教學方式。

三、英語交際教學法在初中英語教學中的應用

1.靈活運用教材，讓教材起到提升學生交際能力的作用

在經濟日益發展的今天，英語影響著信息的交流，經濟與信息同樣也影響著英語教學，而今的英語課本教學材料中出現的許多文字與經濟相關，提到了一些專業化的知識，這些對學生來說往往是晦澀難懂的。但是通過英語交際教學的方式，學生可以從文中場景出發對文章進行更深層次的了解，而且學生可以在交際中進行溝通交流，將彼此的認識與心得進行別有趣味的分析，誘發學生的好奇心。這種模式不僅會使原本困難的教材變得生動，也會使學生的交際能力得到提高。

2.將學生天賦與接受能力不同的缺點越過

每個人都是不一樣的，學生之間也存在差異，有些學生對新知識和理論的接收十分迅速并能馬上投入運用，而有的學生僅僅是理解就需要很久的時間，在英語這樣的語言學科中體現得更加明顯，但是英語交際教學方式并不太注重這些，不同的學生進行交際反而更能起到良好的效果。在實際英語交際中遇到的人本來就會多種多樣，對這個問題解決最有成效的方法就是分組交流法，不同的學生形成團隊并與其他團隊進行交流競爭，彼此隊員之間需要不離不棄，更要相互了解，因此不論哪個人有不足都會在團隊中被深藏并補齊，無論如何都能讓每個人合適地進行交際溝通，鍛煉交際能力，而且還能促進學生之間的關系。這種交際方式雖然沒有對這一英語教學中的天然難題進行解決但是成功跳過了這一問題。

四、與新課標英語改革相呼應的英語交際教學法

英語交際教學法可謂是為達成提高學生的英語溝通交流能力這一目標專門量身定做的教學方式，這種新奇的教學方式不僅能夠提高學生對英語這門語言學科的應用掌握能力，還能幫助學生更好地了解英語使用和學習的規則與思路，配合新課標英語改革后提出的很多全新的教學方式，如情景教學法，以及課堂中教師進行引導把課堂教學主體換成學生的全新教學理念等都可以和英語交際教學法進行融合，把情景教學法和英語交際教學法結合不僅可以使情景教學更加逼真，還能使學生的英語交際能力得到極大提高，各種各樣的生活場景為英語交際教學提供了多樣性，能夠真正幫助學生樹立自主學習觀念，生活中熟悉的場景會使學生感覺生硬遙遠的英語交際變得熟悉，使一切自然而然地發生，如同那句話說的：混沌與偶然交織出必然。而將課堂主體換成學生的全新教學思路是新課程改革最大的亮點也是最難落實的地方，好在經過諸多學校、教師和學生的不懈努力已經初有成效。如果還是讓教師作為課堂的主體，那么英語交際教學方式是沒有靈魂的。就當前英語課堂的反饋來看，不止在初中英語教學中，在高中乃至大學中也會出現教師在課堂上講課，偶爾問個問題沒有人回答，少有的課堂互動都需要點名的情況，學生普遍反映聽不懂教師在說什么，而教師也不明白學生為何積極性不高，顯然即使運用了英語交際教學的方式也不能改變什么。但是如果英語交際由學生來主導，學生之間進行互問互答就會有明顯改善，學生之間的交際水平往往不會相差太多，英語交際教學反而更好展開。另外，英語交際教學方法與新課標英語改革最為融洽的地方在于它能夠吸收，所以英語改革中提出的方式和思路展現了很好的容錯率。

愛因斯坦說：“現代的教學方式竟然還沒有把研究問題的神圣好奇心扼殺掉，真可以說是一個奇跡。”確實，當下的教學方式存在許多缺陷，但是人們一直在努力改革創新，許是社會需要，許是良知要求，許是大環境的必然影響，英語交際教學方式就是其中的一個代表，但是這種全新的教學方式的落實與實踐仍然需要各位教師的努力與奉獻，而英語交際教學的創新仍需要諸位不斷反饋挖掘。

參考文獻：

[1]崔生紅.交際教學法在初中英語教學中的應用[J].甘肅教育，2018（19）：118.

[2]蘇元鍵.英語交際教學法在初中英語教學中的應用研究[J].學苑教育，2018（7）：56.

作者簡介：盧惠忠（1975—），男，壯族，廣西橫縣人，中學二級教師，專科。