發揮導師在研究生黨建工作中作用的若干思考

師箏?聶海?杜永峰?巫劍?方天群

【摘 要】 本文分析了高校研究生導師在研究生黨建工作中發揮作用的重要性及存在的問題，提出了行之有效的改進措施。要出臺導師參與研究生黨建工作的相關制度;構建導學一體化的黨支部設置模式;完善導師能力提升機制;健全考核激勵監督機制。從而充分發揮導師在研究生黨建工作中的作用。

【關鍵詞】 研究生導師;研究生黨建工作;作用;思想政治教育

習總書記提出，加強黨對教育工作的全面領導，是辦好教育的根本保證。要把抓好學校黨建工作作為辦學治校的基本功，把黨的教育方針全面貫徹到學校工作各方面。研究生是高校人才培養中的高層次人才，是建設新時代中國特色社會主義事業的生力軍，關系到實現中華民族偉大復興中國夢的根基，肩負著傳承紅色基因和實現中華民族偉大復興重任的重要使命。黨的十九大報告也指出，要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，要堅守為黨育人，為國育人。因此做好研究生黨建工作對培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者、接班人和對學校自身的發展與建設都具有重要意義和深遠影響。

一、問題的提出

1、國家有要求

習近平總書記強調思政工作應該是融入式、嵌入式、滲透式的，要貫穿于高校教育服務全過程。導師是研究生思想政治教育的首要責任人，在研究生學習、科研、生活、感情等各方面起著非常重要的作用。所以導師在學習、科研和生活上為研究生導航的同時，更要參與到研究生的黨建工作中，推動研究生黨建工作發展。引入導師的力量來提高黨支部的思想政治教育水平，通過充實的黨建活動豐富思想政治教育的形式，把思想政治工作貫穿到導師的日常教育教學全過程。

2、導師有優勢

導師制起源于14世紀的英國牛津大學，同學分制、班建制一起為三大教育模式。在現代高校教育管理中導師與研究生之間形成相對固定的一對一的指導與被指導關系，導師不但要指導研究生的學習，還要指導他們的思想、生活，因此分析導師對加強研究生黨建工作的作用具有非常重要的理論意義和現實意義。

導師是學術、科研上的領路人。導師參與到了學生從入學到畢業的整個研究生階段，對研究生在學習、科研上有絕對的指導、引領作用。因此導師在專業方面的權威性是全面提高黨建工作質量的前提，是全面提高研究生思想政治教育工作質量的根本保證。[1]

導師是人生中的引導者。大部分研究生在生活中都有著經濟、婚戀、交友等各種生活上的問題，甚至部分研究生存在理想信念不堅定等思想政治問題。導師作為研究生亦兄亦父的角色，應當注重根據實際情況幫助研究生設計適合自己的人生規劃和樹立正確的人生觀。

導師能隨時直接掌握到研究生的學習科研、思想狀況等情況，且在研究生心中有著特殊的地位，導師對學生的思想和行為有極大的影響力，能更好地將思想政治教育融合在專業培養的過程中。

二、面臨的挑戰

1、無制度規定

在教育部印發的《關于全面落實研究生導師立德樹人職責的意見》、全國高校思想政治工作會議、全國教育大會中都只提到要做好高校黨建和思想政治工作以及導師要全員全過程全方位育人，但并沒有明確賦予導師參與研究生黨建的職責。在各高校印發的文件中也都沒有明確要求導師要參與到研究生黨建工作中。這導致部分導師不了解研究生黨性教育是自己工作的一部分或忽視這部分工作，不愿花費時間、精力在研究生黨建工作中，也有部分導師不知道自己是否該對研究生進行黨性教育。

2、考核導向問題

目前各高校對導師的考核還是主要集中在國家自然基金、省部級課題以及學校課題數量等科研量化考核上，考核的導向性影響了導師在指導研究生時的側重點，導致研究生的黨建工作和研究生的科研工作存在“硬性分離”現象。但其實研究生黨建工作和業務工作并不矛盾，兩者應該相互促進。[2]

3、導師意識不足

高校的導師隊伍中存在著部分導師自身思政意識淡薄的現象，導師對思想政治教育的不重視會直接影響到所指導的研究生黨性學習的積極性，沒有辦法起到做先鋒、做示范的作用。也還存在部分導師忽視研究生黨性教育的重要性，沒有明確自身的職責使命，簡單的以科研成績衡量自身的成績，只教書而忘記了育人。

4、導師能力欠缺

研究生黨建工作對導師自身的政治理論水平、育人經驗和對學生的影響力都提出了較高要求，然而有的導師只在專業知識方面有很深的造詣，政治理論水平卻不高，在對研究生開展黨建工作和思政教育時效果難以得到保障;有的導師自身存在缺乏魅力與威信的問題，不能對研究生發揮正面引導作用。

三、有效的機制構建策略

1、出臺導師參與研究生黨建工作的相關制度

國家和學校應在出臺的相應政策、規定和在導師立德樹人職責中提出導師參與研究生黨建工作的明確要求，填補目前政策上的空白，賦予導師參與研究生黨建的職責。為導師育人工作指明方向，引起導師對研究生黨建工作和思政教育的重視，能將對研究生的教育培養和自身修養結合起來，更好的推動高校黨的建設和思想政治教育工作。

2、構建導學一體化的黨支部設置模式

傳統研究生黨支部的設置模式一般是按照班級建立且支部成員只有研究生。由于班級成員來自不同課題組、培養方案不同等原因，導致支部開展活動的時間難以統一，參加活動的人數無法控制。同時，支部成員只有研究生，缺少導師的督促與指導，會導致部分研究生自我懈怠，支部活動的數量和質量都不能保證。

根據本專業特色、科研團隊設置、學生培養方案等情況為依據成立縱向黨支部，開展活動的時間易于統一，支部成員也會因為相同的導師、共同參與科研課題、相似的學業任務等因素緊密地團結起來，高年級黨員還能起到“傳幫帶”作用。

導師加入黨支部，解決了研究生支部成員單一化問題，提高了組織生活的吸引力和質量，增強了黨支部的活力和影響力。同時，這樣的黨建平臺又讓導師更全面地了解研究生科研以外的思想狀況，能讓導師將思想政治教育化為日常語言和行為，在潛移默化中引導研究生的思政水平，提高研究生的認同感。

3、完善導師能力提升機制

針對部分導師科研能力強，理論知識和指導黨建工作方面稍有欠缺的情況，各高校應通過多方面、多形態、多元化的活動，例如加強專題報告、交流研討、優秀黨建活動觀摩、設立導師黨建和思想政治教育課題，讓經驗豐富導師“傳幫帶”新任導師等，來提升導師開展黨建和思想政治育人的能力。

活用網絡平臺，拓寬導師了解信息的途徑，提高導師黨建工作水平。例如：線上黨務公開、支部活動通知，讓導師更快速便捷地了解信息;開設師生黨支部宣傳專欄，既展示支部風采又廣泛地將支部建設優秀經驗分享給其他導師;導師也能利用網絡平臺開展一些視頻、動畫等主題性思政教育活動，提高研究生學習的興趣。

4、健全考核激勵監督機制

健全導師參與研究生黨建工作的考核機制，明確導師在思想政治教育工作中的職責和任務;完善激勵、監督機制，促使導師參與黨支部建設更加制度化、規范化;搭建申訴、溝通機制，促進導師與研究生、思政工作者進行交流。

（1）健全導師參與研究生黨建工作的考核機制。將導師對研究生的思政教育納入導師考核體系中，不再只以科研成果和教學任務作為導師的考核標準。學校相關部門出臺詳細的考核標準，把導師對研究生黨建工作的指導次數、時間、成果以及學生的反饋等指標納入到考核體系中，學院協助完成導師的考核工作，促使師生黨支部共同體建設常態化。

（2）完善導師參與研究生黨建工作的激勵機制。激勵機制是提升導師參與效果的重要因素。第一，導師黨建工作的考核應作為職稱晉升的依據之一，將考核機制與職業發展相關聯，以調動導師的主動性;第二，開展黨建導師評選活動，激勵導師堅持教書和育人相統一，全過程、全方位育人;第三，大力宣傳優秀導師代表的先進事跡，對導師進行精神激勵以肯定其育人成果和價值，從而提高導師的積極性和創造性。

（3）嚴格導師參與研究生黨建工作的監督機制。監督機制是保證導師參與效果的基本前提。首先，學院應定期召開黨建工作交流會，以黨支部為單位提交工作報告并交流前段時間工作感想;其次，不定期對各黨支部進行調研，總結分享工作經驗;再次，搭建研究生反饋平臺，追蹤了解導師參與研究生黨建工作情況。

【參考文獻】

[1] 于瑤，田綠綠.研究生導師參與研究生黨建工作研究[J].高教研究與實踐，2016（3）52-55.

[2] 胡飛飛.創新人才培養論視野下高校研究生黨建工作[J].長春理工大學學報（社會科學版），2012（03）165-166.

[3] 姬乃建.突出研究生群體特色創新研究生黨建模式——關于新形勢下如何加強研究生黨建工作的一些思考[J].中國研究生，2012.4.53-55.

【作者簡介】

師 箏（1994.01—）女，漢族，陜西咸陽人，西北農林科技大學研工部職員，農學學士，研究方向：研究生教育與管理.