初中數(shù)學課堂小組合作學習探究

孔慶雷

摘要：自實施新課改以來，合作學習越來越受重視，并成為初中數(shù)學課堂教學中的一種重要的學習方法。它是一種嶄新的學習方式，很好地解決和彌補了傳統(tǒng)教學中的弊端，目前合作學習在課堂教學中已得到普遍應用，有效地促進了學生的學習積極性。本文著眼教學實際，對初中數(shù)學課堂教學中的小組合作學習進行了探究。

關鍵詞：初中數(shù)學;合作學習;教師;學生

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2019）06-0095

初中階段在學生學習生涯中起著至關重要的作用，期間對學生養(yǎng)成良好學習習慣和擁有正確的學習方法有很大的影響力，因此教師在初中教學中，一定要注意幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，鍛煉學生的思考能力。近年來，隨著新課改的實施，初中數(shù)學課堂教學已經(jīng)意識到合作學習的重要性，因為合作學習在很大程度上能夠提高學生自身的綜合能力，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。下面，筆者就結合初中數(shù)學課堂教學中學生小組合作學習的情況，談談自己的看法。

一、什么是小組合作學習

小組合作學習就是一種以合作學習小組為基本形式，小組成員針對一個或多個知識點進行討論，期間善于傾聽他人意見，學習他人的優(yōu)點，在此基礎上反思自己的不足，提高自己的學習效率和解決問題的能力，從而培養(yǎng)學生良好的合作品質。

新課程標準倡導合作學習這一學習方式，目的就是讓學生在獨立思考的基礎上，能夠在小組內說出自己的看法和見解，充分鍛煉學生的個性思維，讓學生在整個合作交流中吸取他人意見，使自己的認識和見解更加豐富，更加嚴密。當然，學生通過合作學習，班內的學習氣氛會更加積極、民主、和諧，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力十分有利。

二、小組合作學習的建立

在數(shù)學課堂教學中，建立合作小組一定要對學生的學習成績、學習能力和擅長等方面進行綜合考慮，要遵循“組內異質、組間同質”的原則，讓學生之間互相幫助，實現(xiàn)共同提高的目的。結合初中生和數(shù)學學科特點，課堂教學中小組的劃分一般情況下會按就近原則，即按照學生的座位劃分小組，或者以完成教師所制定的學習任務為基礎，重新進行小組組合。無論采用哪一種組建方式，都應著眼教學內容和學生的學習能力。

三、當前初中數(shù)學課堂小組合作學習中所存在的問題

教學實踐證明，初中數(shù)學課堂教學中所采用的小組合作學習這一方式，效果很好，尤其是整個課堂教學過程中，學生能真正參與到教學中，學生學習數(shù)學的積極性很容易被調動。但是畢竟合作學習是新課改的產物，在實施過程中還是存在一些現(xiàn)實問題的。

1. 課堂合作有流于形式的現(xiàn)象

為了進一步落實新課改的標準，教師在初中數(shù)學課堂教學中也開始采用小組合作學習這一學習方式，但畢竟學生程度參差不齊，再加上教師為了節(jié)約課堂教學時間，無形中就縮短了學生合作學習的時間。一些學生在較短的時間內很難有機會發(fā)表自己的觀點，更沒有時間與其他學生進行探究，這樣就致使課堂合作學習流于形式，得不到實際的學習效果。

2. 沒有明確劃分合作學習小組，學生合作意識不濃厚

教師在平時的初中數(shù)學課堂教學中，往往只側重于自己對知識點的講解，一旦遇到需要合作探究的問題，教師就臨時指派小組成員，沒有對合作小組進行明確的劃分，這樣長此以往，學生缺乏責任感，參與意識和合作意識不濃厚，以致不能收到良好的合作效果。

3. 合作任務不明確或過于簡單，學生不能掌握科學的合作方法

通常情況下，合作學習的任務是學生容易出錯的或者有點難度的內容，教師希望學生在合作學習中理清數(shù)學規(guī)律，有所探討，增強記憶，鞏固所學。但實際教學中，教師對合作任務的選擇不合理或過于簡單，合作中就缺乏了挑戰(zhàn)性，相應地學生的學習興趣和積極性也就有所降低。再有就是教師應對學生合作學習的方法進行正確的引導和指導，讓學生品嘗到合作學習的甜頭，這樣學生就會對合作學習產生很好的感覺，愿意參加合作學習。否則很難達到合作學習的目的，并且還會浪費時間，降低課堂實效，擾亂課堂秩序。

四、提高課堂合作學習實效性的對策

1. 明確劃分合作小組，根據(jù)合作情況定期進行調整

教師根據(jù)學生性格和學習上的差異來劃分小組，這樣就會有效促進小組成員之間的優(yōu)勢互補，從而提升合作學習的效果。但是應注意到初中學生喜歡新鮮感的特點，要根據(jù)學生合作學習的情況，定期適當進行調整。還可制定評測機制，讓小組之間進行競爭，并推選出得分最高的小組，調動學生的主動參與性。

2. 給學生充足的合作時間

既然采用了合作學習這一學習方式，就要進行到底，讓學生在合作中有所悟，在合作中有所得。因此，教師在課堂教學中應給學生充足的合作時間，這樣表面上好像浪費了時間，但學生的收獲也是很大的。因為他們在合作中定能發(fā)現(xiàn)自己的不足，學習并借鑒其他學生的長處，最起碼也能提高學生的表達能力，有助于學生邏輯思維能力的提升。

3. 根據(jù)學生情況合理設置合作任務

在課堂教學中，合作任務的布置是要根據(jù)教學目標和學生實際情況來制定，這就需要教師吃透教材，了解學生，在這樣的情況下合理設置合作任務，才能收到事半功倍的合作效果。初中學生好奇心較強，尤其對生活中的事情總喜歡問為什么，這樣教師就可以根據(jù)數(shù)學學科特點，有效結合生活實際來激發(fā)學生的合作興趣。

總之，初中數(shù)學課堂教學中的小組合作學習，任重而道遠，需要教師的堅持和科學的合作方法作指導，還需要教師認真鉆研教材，了解學生學習層次之間的差異，合理劃分合作小組，這樣才能切實提高初中數(shù)學教學中小組合作學習的效率。

參考文獻：

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[2] 張海玲.學生合作學習方式現(xiàn)狀調查分析[J].成功（教育），2008（11）.

（作者單位：河北省石家莊市第二十八中學 050000）