例談翻轉(zhuǎn)課堂在教育教學(xué)中的應(yīng)用

陳玲玲

摘 要：作為一種新型的課堂模式，翻轉(zhuǎn)課堂可以逐步提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。對(duì)于不同年級(jí)、不同能力水平的學(xué)生來(lái)說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂是有效提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的一種方式。文章對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析說(shuō)明，以期提升英語(yǔ)教學(xué)效率，為英語(yǔ)教學(xué)提供一些參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式;英語(yǔ)教學(xué)

外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)把語(yǔ)言作為實(shí)際工具教給學(xué)生，在交際過(guò)程中讓學(xué)習(xí)者真正理解學(xué)習(xí)的目的，體會(huì)語(yǔ)言的實(shí)用價(jià)值。然而在英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)中，教師卻并非把英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言工具，更多的是把英語(yǔ)當(dāng)成語(yǔ)言知識(shí)，很多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了很多年英語(yǔ)，卻很難用英語(yǔ)進(jìn)行交際。因此，翻轉(zhuǎn)課堂為英語(yǔ)教學(xué)改革提供了一種新的思路和視野。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂，譯自英語(yǔ)的“Flipped Classroom”，也可譯為“顛倒課堂”。翻轉(zhuǎn)課堂是一種教學(xué)形態(tài)，它是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)交給學(xué)生，教師不用占用課堂的時(shí)間來(lái)教授信息，這些信息需要學(xué)生在課前完成自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以看視頻講座等等來(lái)自主學(xué)習(xí)，然后回到課堂上師生面對(duì)面交流和完成作業(yè)。

翻轉(zhuǎn)課堂可以增加學(xué)生與教師之間的互動(dòng)和個(gè)性化的接觸時(shí)間，此時(shí)，教師是學(xué)生身邊的“教練”。翻轉(zhuǎn)課堂能夠讓所有學(xué)生都積極學(xué)習(xí)，是一種能夠讓所有學(xué)生都能得到個(gè)性化教育的教學(xué)模式。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)

翻轉(zhuǎn)課堂在一定程度上可以改變填鴨式教學(xué)的弊端。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生的角色由被動(dòng)學(xué)習(xí)者變?yōu)橹鲃?dòng)求知者，此外，翻轉(zhuǎn)課堂讓傳統(tǒng)的沉默的課堂變得活躍起來(lái)，這種自行觀看微視頻的最大好處就是形象生動(dòng)、方便記憶。

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力是不一樣的。在課堂上授課教師不可能兼顧到每一個(gè)學(xué)生，課前讓學(xué)生先去觀看視頻能很好地彌補(bǔ)這一缺陷，充分達(dá)到了預(yù)習(xí)的效果，是個(gè)性化教學(xué)的體現(xiàn)，并且翻轉(zhuǎn)課堂讓教師與家長(zhǎng)的交流更深入。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用

（一）在課前引導(dǎo)中的應(yīng)用

在課前，教師需制作15～20分鐘左右的微視頻，這不僅能提高教師的教學(xué)水平，也能優(yōu)化學(xué)生的課前預(yù)習(xí)的效果。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)另外一種語(yǔ)言，其教學(xué)的內(nèi)容主要是詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)音教學(xué)。相對(duì)而言，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是比較枯燥的，學(xué)生也很難對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)效果也不太理想。但是翻轉(zhuǎn)課堂可以彌補(bǔ)這一不足：例如學(xué)生在學(xué)習(xí)詢問(wèn)時(shí)間的句型時(shí)，在課前教師就讓學(xué)生自主地熟悉“What time is it？”句型的使用規(guī)則，采用讓學(xué)生看視頻的形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中區(qū)分“Its time for ...”和“Its time to ...”的區(qū)別。在上課的過(guò)程中教師讓學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)收獲，另外，教師可以利用多媒體的形式給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情景，讓學(xué)生利用情景對(duì)話學(xué)習(xí)新知識(shí)，從而取得較好的教學(xué)效果。

（二）在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

學(xué)生課前觀看微視頻完成自主學(xué)習(xí)后，仍然可能存在難以理解的知識(shí)點(diǎn)和疑問(wèn)，所以，在課堂上教師要完成的第一個(gè)任務(wù)就是解答學(xué)生在課前學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，這樣才能夠保證其他學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。但是教師集中授課時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，只需要用10幾分鐘進(jìn)行簡(jiǎn)要講解即可。比如教授天氣的話題時(shí)，教師可以運(yùn)用微課對(duì)這一課的重點(diǎn)句型“Its ... in ...”用于描述天氣和所在地點(diǎn)的這個(gè)知識(shí)進(jìn)行講解，讓學(xué)生明白用英語(yǔ)描述天氣的基本方法，然后再進(jìn)行句型操練，這樣學(xué)生練習(xí)描述天氣的句型的時(shí)候就更清楚為什么要用“Its ...”來(lái)表達(dá)了。接下來(lái)，學(xué)生繼續(xù)在微課中對(duì)新句型進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固操練，通過(guò)圖文并茂的呈現(xiàn)形式，利用微課把機(jī)械操練轉(zhuǎn)換為生動(dòng)有趣，具有觀賞性、交互性、趣味性的練習(xí)形式，讓學(xué)生加深對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知和鞏固。

四、結(jié)語(yǔ)

基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式借助現(xiàn)代化的技術(shù)手段，采取學(xué)生觀看微課視頻自主學(xué)習(xí)，教師課上答疑的方式，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式單一、形式枯燥的不足，在鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的思辨精神和創(chuàng)新能力。微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中具體應(yīng)用時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)時(shí)間不斷做出調(diào)整。教師應(yīng)當(dāng)區(qū)分課上和課下的學(xué)習(xí)方式，選擇合適的微課資源，將微課與具體教學(xué)模式、教學(xué)工具以及教學(xué)方案融合在一起，充分發(fā)揮其在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用，提高課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。