淺談學前教育專業美術課程與民間藝術的結合

◎冷金魚

（重慶應用技師職業學院學前教育學院 重慶 401520）

民間藝術是我國傳統文化的重要組成部分，對于傳統文化的傳承和延續具有重要意義。網絡時代及新技術革命打破了以往的傳統交流形式，多元文化給國人帶來了巨大沖擊，使傳統文化傳承越來越重要。民間藝術在受到挑戰的同時也預示著重大發展機遇，特別是對于學前教育專業而言具有深遠意義。

學前教育是人一生教育的開端，在學前教育階段將民間藝術與美術教育相結合，有助于兒童形成文化自覺。在當前形勢下，民間藝術可以用于高職學前教育專業美術教學的元素眾多。在這個問題的研究與實踐中，大多是把與繪畫最接近的民間藝術加以利用，例如把剪紙、扎染等納入學前美術教育，往往忽視像踩高蹺、賽龍舟、猜燈謎等民間藝術形式。

其實，民間藝術有著深厚的文化內涵，把民間藝術與學前教育專業美術課程相結合，也可以對非繪畫類中有教育價值的民間藝術部分加以美術化處理。高職院校在美術教學中更注重技能，而民間藝術往往技能性較強，有很大的趣味性，學生學習的積極性較高，兩者結合起來的可行性較大、操作難度小。

將民間藝術所包含的可以利用的美術元素加以提煉，與當前高職學前教育專業美術課程相結合，以拓寬高職學院學前教育專業美術課程與民間藝術相結合的“面”，對于促進當前高職學院學前教育專業美術教育課程的改革和發展具有一定的實踐意義。

一、民間藝術的內涵

何為藝術？從古至今關于“藝術”有很多種解釋。在我國古代典籍《后漢書.伏湛傳》中就對“藝術”做出過解釋，李賢為其注解中說道“藝謂書、數、射、御，術謂醫、方、卜、筮”[1]，可見其理解的藝術是書法、算數、射箭、醫術、占卜一類的技藝。“藝術”在拉丁文里是“ART”，西方世界認為藝術是有別于“自然”的“人工技藝”，泛指各種技藝，甚至包括種植、醫學、拳擊等。18世藝術的概念逐漸清晰起來，這種概念強調“美”在其中的作用，包括了各種藝術門類。

藝術承載多種價值，可以讓人聯想到音樂、繪畫、書法、文字，等等?？梢哉f，凡是我們摸得著、看得見、聽得到的，都有藝術的存在。這其中就包括了學院派藝術、文人藝術、民間藝術，等等。其中民間藝術是相對于學院派藝術、文人藝術提出的，特指勞動者在生產勞動過程中所產生的具有一定審美情趣的藝術形式，主要包括了民間音樂、民間造型藝術、民間書法、民間手工等藝術形式。在我國，民間藝術有著久遠的歷史，伴隨著中國人從古至今，融匯于人們的生活和精神世界。

二、在美術課程中融入民間藝術的現狀

隨著近年來國家對學前教育的重視，社會對于民間藝術的關注度顯著提升，高校學前教育專業的開辦逐漸增多。然而在這種情況下，高校對于學前教育專業的質量把控上有所差異，目前學前教育的開辦還是以高職院校為主。高職院校把民間藝術與學前教育美術課程相結合的例子為數不多，且存在相關政策有偏差、民間藝術的教育資源開發不足、師資力量缺乏等問題。

（一）學校政策偏差

受到傳統美術教育體系的影響，高職院校對于學前教育專業美術課程的認知有偏差，認為相較于專業的美術教育，學前美術教育只學習簡筆畫、手工即可。不重視學生美術基礎的培養，較少把民間藝術中相關教育資源融入美術課程，政策支持力度不足。

“民間藝術”的范疇相較于“民間美術”要廣泛一些。在高職院校學前教育專業與民間藝術相結合的過程中，往往只是把某些造型藝術形式加以利用。例如在馬金鳳的《談民間美術在學前教育專業中的應用》一文中，將民間美術在學前教育專業中的應用列為如下：民間繪畫、民間書法、民間剪紙、民間折紙、民間泥塑、民間木雕、民間編織、民間刺繡、民間玩具、民間沙畫。

而民間藝術種類繁多，很多民間藝術包涵美術、舞蹈、音樂、傳統祭祀，等等，是多種形式融合的綜合藝術。例如賽龍舟是傳統民俗活動，傳統龍舟的形制、色彩、樣式以及參賽人員所穿的衣服樣式、色彩均可以歸類為民間美術，然而賽龍舟涉及劃龍舟的動作、鼓點、號子等等，又涉及民間舞蹈、民間音樂的范疇；又如民俗活動“踩高蹺”，踩高蹺民俗活動的工具、服裝、妝容均可以歸類為民間美術，而“踩高蹺”中也涉及傳統音樂、傳統舞蹈。類似于賽龍舟、踩高蹺一類的民間藝術中的美術元素，很少出現于高職院校學前教育專業美術課程的課堂中，加之引入的操作難度較大，需要大量的教學教材基礎投入，由于政策上的不配位，出現了只重視簡筆畫、素描一類的美術課程[2]。

目前高職院校學前教育專業的美術教師大多畢業于專業的美術院校，對于民間藝術中的美術部分有一定認識，但接觸較少，對于相關的民間藝術的美術知識掌握地不夠全面。例如，“編草凳”這一民間技藝，在沒有接觸的情況下，很難理解其中的技藝和審美內涵。在此情況下，政策的傾斜對于學前教育專業美術課程的改革有重要意義。

(二)教具學具匱乏

學生對于把民間藝術納入美術教育的課程有極大興趣。沒有政策、資金支持，相應硬件設施不齊全，教師的民間藝術的相關知識薄弱，教師無力準備相應教具。即便如此，在教學過程中對于有趣的傳統民間藝術學生依然表現出濃厚興趣，如在手工課中學生對蠟染、扎染相較于折紙興趣更大。加大硬件投入和加強教師培訓，是民間藝術與學前教育專業美術課程結合的重要條件之一。

三、在美術課程中融入民間藝術的意義

自覺發掘中國民間藝術傳統審美資源，是民間藝術在當前時代背景下發展的需要。將民間藝術飽含的文化內涵和審美資源與當前高職學前教育相結合，有利于在當前多元文化碰撞的情況下彰顯國人對自我文化身份的認同。在實行終身教育的形勢下，學前教育作為終身教育的開端，把民間藝術中可以用于學前專業美術教學的部分加以利用，通過教學影響幼兒教師，進而影響到幼兒學生，有助于幼兒從受教育之初就形成文化自覺[3]。

（一）有利于傳統文化的傳承和傳播

民間藝術是文明傳承和延續的重要部分，隨著時代的變化，我國傳統民間藝術受到了極大沖擊，很多民間藝術陷入后繼無人的境地，一部分優秀民間藝術面臨著即將消失的境地。高職學前教育專業美術教育與民間藝術的結合有助于傳統文化的傳承。

民間藝術具有很強的民族性和地域性。不同地區的民間藝術有很大的區別，在甘陜一帶流行剪紙窗花，而到了云貴川一帶剪紙窗花少見，蠟染、扎染卻很普遍。這些民間藝術有著傳統文化基因，學習民間藝術對于豐富高職學前教育專業學生的審美資源，提高其審美能力有極大意義，也有利于其對傳統文化的審美內涵的把握。從這種結合了傳統民間藝術的美術課中，幼兒教師能夠學習到相關知識，并運用到未來的實際教學中。這不僅使得幼兒形成文化自覺，更有助于傳統文化的傳承。

（二）有利于拓展美術教學的范圍

從專業角度出發，學前教育專業的學生在未來即將從事幼兒的教學工作。作為幼師本身而言，他們以何種態度對待民間藝術、掌握的傳統民間藝術的多寡，將會直接影響其教學效果。

當前學前教育專業對于幼兒美術教育主要落實在簡筆畫、手工等課程，長此以往，學前美術教學有可能出現僵化的情況。幼兒園需要的幼兒教師不僅是會簡筆畫、手工，而是需要更多有人文情懷，有傳統美術素質的幼兒教師。對民間藝術中的美術元素的提煉、學習，使學前教育專業的美術課程中不僅有簡筆畫、手工一類的課程，還會出現融入傳統文化、將民間藝術中美術元素與學前教育專業美術課程要求相結合的一類新課程[4]。

（三）有利于學前教育專業課程相互交流

民間藝術有一定的審美性、趣味性，能拓寬學生視野。民間藝術相對于其他藝術形式來說，其審美角度和審美特點有極大的區別。從這一角度上看，學習民間藝術可以使學生對學習產生濃厚興趣，進而提高學生學習的積極性。這種影響也會延伸到幼師的教學工作中，可以促進學前教育美術教育和舞蹈教育、音樂教育之間的交流。這種綜合性的教育，對于學前教育專業發展也有積極意義。

當前高職學前教育專業美術課程，常常是獨立于音樂教學、舞蹈教學，然而在學前教育專業的實際教學中往往是將三者融合在一起。民間藝術例如賽龍舟等包涵了美術、音樂、舞蹈，教師在進行教學的時候可以把三門課合并教學，相互加深融合和理解。如把賽龍舟的形象用繪畫或是剪紙等造型藝術的形式表現出來，從舞蹈的角度去解析標準動作、配合音樂，可利用剪紙龍舟形象進行表演，如此正符合三課融合的要求[5]。

（四）當前學前教育專業教學改革方向

把民間藝術中可以利用的元素與學前專業美術課程相結合，符合當前學前教育改革方向。在2018年5月29日《重慶市人民政府關于全市學前教育工作情況的報告》中提出，重慶地區當前學前教育的發展方向和體系，要把民間藝術與學前美術教育深度結合，在培養幼兒教師這一環節，著力突破幼師“量少質弱”的瓶頸，創新實施培養計劃。

四、在美術課程中融入民間藝術的對策

（一）轉變觀念

眾所周知，民間藝術飽含傳統文化內涵，其中有著豐富的可利用的教育資源，對于文化的傳承和發展有著重要意義。藝術和審美教育也同藝術本身一樣，永遠不是一種孤立的現象。沒有一種可以適應所有時代文化的藝術和審美教育方法，因為方法總是受社會環境、時代氛圍和人在某一歷史階段的特定追求制約的。針對高職院校民間藝術與學前教育美術課程相結合中的問題，應根據時代、地域、學生特點做出符合要求的調整[6]。

從學校領導到教師，都要改變思想觀念。要加強對于高職學前教育專業美術課程的重要性和作用的理解，充分了解民間藝術中的美術元素，在民間藝術與高職學前教育專業美術課程相結合中，擴大采用范圍，將綜合性的民間藝術中有代表性的、有民族特點、有地域特點、具有高價值的美術元素加以提煉和運用，使民間藝術以美術形式在學前教育美術教學中發揮審美教育、文化熏陶等作用。

民間藝術課堂

（二）完善教育體系

將民間藝術與學前教育專業美術課程相結合，本身是把民間藝術傳統美學價值和精神力量加以提煉利用。一是更好地傳承和發展民間藝術，二是學前美術教育發展的需要。教育的改革和發展必然是成體系的，將二者結合也必然是一種新體系的建立[7]。

學校要對政策做出調整，以鼓勵高職院校美術教師將視野投入民間藝術與學前教育專業美術課程相結合中；組建項目組，研究將民間藝術與學前教育專業美術課程相結合的新教法與學法，開發新的美術課程等；給予資金支持，加大對學前教育專業美術課程改革的資金投入，對做出貢獻的教師給予獎勵；著力學生對民間藝術興趣的培養；完善評價體系，建立一套能突出民間藝術在學前美術教育中審美、傳承、教育作用的教學評價體系。

（三）規劃發展

教育體系的傳承尤為重要，傳承也檢驗著該體系自身的合理性。任何教育體系的傳承都充滿了變化、發展，不斷注入創造性的元素才能得以前行。民間藝術與學前教育專業美術課程的結合本身就體現了文化的傳承和發展。

為了更好地實現這種結合，首先是學校管理層應當做出一個長遠的規劃，完善制度，把握好民間藝術與學前教育專業美術課程相結合的內容，擴大結合范圍的同時，注重傳統文化的傳承和發展，增強其趣味性；其次，教改工作組在完善教育體系建設時，要始終把握好民間藝術與學前教育專業美術課程相結合的方式，注重教育性、趣味性，在教學評價體系中始終體現民間藝術在學前美術教育中審美、傳承、教育作用。最后，該體系應當始終保持開放的姿態，根據發展需要，不斷納入新的符合要求的教育資源[8]。

五、結語

中國民間藝術如繁星燦爛，從古至今在滿足生產勞動需求的同時豐富了人們精神生活，其中飽含了中華民族傳統文化內涵。我們應當傳承其內在價值，構建民族文化自覺與自信。

明確民間藝術美術元素對學前教育專業的價值，民間藝術中傳統文化部分對高職學前美術教育的意義，民間藝術中美術部分融入學前美術課程對未來幼師對幼兒的教育影響。這對于當前的學前美術教育來說，是值得認真思考的議題。充分把握民間藝術中美術元素的教育價值，將其融入高職院校的學前教育專業美術課程之中，不僅僅對于即將步入幼兒園工作的教師來說意義重大，對于他們未來的教育對象也有深遠的影響。