普通高中多學科融合開發中華優秀傳統文化教育校本課程的研究與實踐

中華優秀傳統文化的核心思想理念、中華傳統美德和人文精神，積淀著中華民族最深沉的精神追求，是中華五千年文明的智慧結晶，是中國特色社會主義的文化沃土。習近平總書記指出“一個國家、一個民族的強盛，總是以文化興盛為支撐的。沒有文明的繼承和發展，沒有文化的弘揚和繁榮，就沒有中國夢的實現。”為了讓學生認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，增強民族文化自信和價值觀自信，自覺踐行社會主義核心價值觀，樹立實現中華民族偉大復興中國夢的理想信念;并益學生之心智、怡學生之性情、變化學生之氣質、滋養學生之人生;以及結合高中新課程改革選課走班、學分制評價要求，衡南三中朱斌校長領銜申報了湖南省教育學會重點立項課題《普通高中多學科融合開發中華優秀傳統文化教育校本課程的研究與實踐》。

一、研究目標

本課題旨在研究結合普通高中教學改革及學科融合，探索在農村普通高中如何實現中華優秀傳統文化更深層次的傳承、發展與創新，以中華優秀傳統文化教育為主渠道來踐行社會主義核心價值觀教育。

二、課題理論依據

1.習近平新時代中國特色社會主義教育思想

習總書記關于教育發展的系列著述和講話中，極其重視傳統文化教育、重視立德樹人，始終主張人的全面發展。

2.建構主義理論

學科融合開發中華優秀傳統文化教育校本課程，正是為了為學生提供“情境”、通過“協作”“會話”，主動實現中華優秀傳統文化學習的“意義建構”。

三、研究過程

1.理論與現狀調查研究階段（2017年3——5月）

就高中教育現階段中華優秀傳統文化教育在課程、教材、教法存在的不足;以及全國各地學校的優秀經驗方面進行調查。

2.實踐推進階段（2017年6月——2019年10月）

開發多學科融合的系列校本課程71門;結合新高考要求，組織學生選課走班;加強課程管理與選課走班管理;并對進行學分認定

知識拓展型傳統文化傳承類根系課程44門：《國學易經》《古代詠竹詩鑒賞》《漫話節氣》《中國陶瓷簡史》《弟子規實驗中學國學教材》《成語世博會》《生活中的民俗文化》《傳統文化與幸福人生》《中國傳統文化之中國禮》《清帝國剪影（帝王篇）》《中國古代詩歌閱讀與鑒賞》《中國古建筑欣賞》《我眼中的中國建筑》《中國歷代名相小傳》《中國圍棋文化拾趣》《舌尖上的歷史》《詩詞那么美，愛情那么深——中國古代愛情詩歌鑒賞》《走近國學》《唐人生活與文化》《漢字故事趣說》 《小明說字》《中國的姓氏名字文化》《學詞填詞話古今》《中草藥與健康》《杏壇話孔子》《中外杰出女性評說》《品讀名人家書》《本草蒙學》《衣袂飄飄——從服飾看中華文化》《中國園林的瑰寶-圓明園》《高中國學精華》《國學經典選講》《走進二十四史》《書法中的歷史》《中國傳統文化習俗十講》《趣味學對聯》《禪意詩品讀》《中國哲理故事選講》《謎語大揭底》《談情說愛話詩經》《高中國學經典讀本》 《高中國學經典誦讀》 《精選高中古典詩歌經典誦讀校本課程》《高中經典名著閱讀》《走進湖湘文化》

興趣特長型傳統文化傳承根系課程16門：《中國傳統節日習俗與養生文化的傳承》《方寸之間.篆刻》《花鳥工筆畫繪畫教程》《漢字硬筆正楷書法ABC》《舞的中國風》《中國古代的化學應用》《中醫研究》《工筆花鳥畫》《識花品畫》《高中硬筆書法教材》《高中武術校本教材》《高中剪紙校本教材》《掛號中毛筆校本課程教材》

技能運用型傳統文化傳承根系課程11門：《陶藝》《中國結藝》《茶藝基礎》《優雅茶藝》《我要學茶藝》《“中學生禮儀”》《禮儀交際十八招》《中草藥標本制作》《藝術插花》《中國各地風味面點制作》《中國印染》。

3.2019年11月，啟動課題結題工作，撰寫研究報告，申請課題結題

四、主要研究方法：訪談法、行動研究法、文獻研究法、跨學科研究法

五、成果主要創新點

1.構建了中華優秀傳統文化課程體系

形成了知識拓展型、興趣特長型、技能運用型三大類傳統文化傳承根系課程。以經典、人物為知，以禮樂、書法、技藝為行，符合儒家“志于道、據于德、依于仁、游于藝”的實學總綱，尤如五根支柱夯實著社會主義核心價值觀教育的中華文化大廈。其中經典誦讀、書法、禮儀課程為全體學生校本必修，其余為校本選修。學校多樣化的中華優秀傳統選修課程設置，可以讓學生在不斷選擇中尋找對民族優秀傳統文化的興趣、培養興趣、發展興趣，并實現個人潛力的最大開發，從而讓中華文化習養開啟師生美好的心靈之旅。

2.學校將文化習養融入教育教學活動

探索出經典誦讀、傳統技藝、生活實踐、地方文化等四條落地渠道。經典、人物等與語文、道德與法治、歷史與社會等課程有效整合，確保了實施的課程課時; 禮樂、武術、書法等傳統技藝在學校踐行，豐富了學生校園生活; 中華優秀傳統文化融入人際交往和生產勞動等生活實踐，進一步提升學生文化體驗; 學校地方風土人情、地域文化等的融合，幫助學生更直觀深刻地感知理解中華文化精髓。

3.以家長這個社會群體為對象

利用家長課堂、家長學校、家長委員會等平臺和組織，通過中華優秀傳統文化和社會主義核心價值觀教育，輻射影響到周邊和社區，從而實現了協同育人工作的整體推進。教師教學生孝敬父母，父母教孩子尊敬師長，學校幫助家長運用中華文化智慧營造良好的家庭氛圍，進而促進社區良好風尚的培育。實踐表明，家長懂得中華優秀傳統文化，認同孩子的學校文化，才能形成引領學生健康成長的文化氛圍。

4.課題研究成果與新高考選課走班相結合

在率先落實了國務院辦公廳《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》文件精神："深入開展中華優秀傳統文化教育""加強學校特色課程建設""有序推進選課走班"“嚴格學分認定管理”。