高職院校工匠精神培養(yǎng)與思想政治教育有效融合的思考

【摘 要】本文對(duì)高職院校工匠精神培養(yǎng)與思想政治教育教育有效融合進(jìn)行思考，針對(duì)工匠精神認(rèn)知偏低，思想政治教育課程教學(xué)思路、教學(xué)方法、考核方式并未有效改變，未能從學(xué)校頂層設(shè)計(jì)理清培養(yǎng)工匠精神與思想政治教育聯(lián)系的現(xiàn)狀，分析高職院校工匠精神培養(yǎng)與思想政治教育有效融合的必要性，并提出有效融合的途徑：改進(jìn)高職院校人才引進(jìn)及培養(yǎng)工程，促進(jìn)學(xué)科間有效的交叉融合與鏈接;將工匠大師引入課堂，轉(zhuǎn)變思想政治教育課程的教學(xué)方式和考核方式;改善學(xué)生日常管理方式;精心設(shè)計(jì)和打造校園文化。

【關(guān)鍵詞】高職院校 ?工匠精神 ?思想政治教育

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）07C-0084-02

隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級(jí)，社會(huì)對(duì)高職院校人才培養(yǎng)的要求不斷提高，高職院校工匠精神培養(yǎng)與思想政治教育的有效融合，既是我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的趨勢(shì)，也是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和高職學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要。高職院校要培養(yǎng)新技能人才、創(chuàng)新性人才，培養(yǎng)工匠精神和對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育二者密不可分，因此，如何將二者有效融合是高職院校人才培養(yǎng)模式改革、教學(xué)改革和改變教育管理的必然趨勢(shì)和方向。

一、高職院校工匠精神培養(yǎng)與思想政治教育的現(xiàn)狀

筆者通過問卷調(diào)查、座談、調(diào)研及典型范式分析等方式對(duì)廣西8所高職院校近200名師生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，隨著近年來國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視，高職院校在人才引進(jìn)和辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)空間上得到了較大的扶持和發(fā)展，高職院校對(duì)工匠精神的培養(yǎng)和思想政治教育也越來越重視，呈現(xiàn)了許多新氣象，取得了較多新成果，涌現(xiàn)了一批成功的典型案例。但是，也還存在很多問題，主要集中在以下幾個(gè)方面：

一是高職院校學(xué)生對(duì)工匠精神認(rèn)知偏低、校園文化活動(dòng)中缺乏工匠精神的融入，社會(huì)環(huán)境導(dǎo)向力度不夠影響職業(yè)院校學(xué)生工匠精神的培育。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)工匠精神內(nèi)涵的掌握僅11.87%的非常了解，68.57%的學(xué)生聽說過，有一些了解;而40%左右的被調(diào)查者認(rèn)為高校雖已重視工匠精神的培養(yǎng)，但非常凌亂;僅42.86%的被調(diào)查者對(duì)高職院校工匠精神的培育滿意;而87.6%的被調(diào)查者認(rèn)為校園文化活動(dòng)中缺乏工匠精神的融入。

二是高職院校的思想政治教育課程教學(xué)思路、教學(xué)方法、考核方式并未有效改變。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，68%的高職學(xué)生認(rèn)為思想政治教育課空洞乏味、缺乏創(chuàng)新;高職院校對(duì)學(xué)生思想品德教育也并未落實(shí)到高校日常的管理、學(xué)生日常行為的規(guī)范上，沒有體現(xiàn)思政教育的實(shí)際價(jià)值，與學(xué)生工作脫節(jié);僅有的個(gè)別性實(shí)踐教學(xué)也僅僅停留在參觀、分組討論等形式上，未能真正實(shí)現(xiàn)全程育人、以立德樹人的根本目標(biāo)。

三是未能從學(xué)校頂層設(shè)計(jì)理清工匠精神培養(yǎng)與思想政治教育的聯(lián)系。通過走訪調(diào)研發(fā)現(xiàn)，幾乎所有高職院校在工匠精神培養(yǎng)和思想政治教育上并未形成合力，工匠精神的培養(yǎng)主要由專業(yè)教學(xué)、教務(wù)部門牽頭實(shí)施、思想政治教育主要由思政部門和學(xué)生管理部門牽頭實(shí)施，二者相互之間融合開展的教育活動(dòng)或工作少之又少。

二、高職院校工匠精神培養(yǎng)與思想政治教育有效融合的必要性

（一）高職院校人才培養(yǎng)及工匠精神培育的需要

當(dāng)前我國(guó)已進(jìn)入從高速發(fā)展到高質(zhì)量發(fā)展的新時(shí)期，需要大量具有較高職業(yè)道德、精益求精的工匠人才，高職院校把工匠精神培育與思想政治教育有效融合，不僅能塑造高職學(xué)生良好的職業(yè)精神和道德品質(zhì)，而且能激發(fā)高職學(xué)生對(duì)工匠精神內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)和職業(yè)技能的提升，從而實(shí)現(xiàn)高職院校培養(yǎng)社會(huì)主義新時(shí)代匠心人才的目標(biāo)。

（二）高職院校思想政治教育發(fā)展與創(chuàng)新的需要

思想政治教育是高校教師對(duì)大學(xué)生在政治方面、思想方面、心理方面、道德方面開展的有針對(duì)性的教育活動(dòng)，幫助他們形成正確的世界觀、科學(xué)的價(jià)值觀、積極的人生觀，成為符合社會(huì)發(fā)展要求的建設(shè)者;而工匠精神的培育就是高職院校培養(yǎng)學(xué)生追求較高職業(yè)道德、精益求精、不斷改進(jìn)和創(chuàng)新的精神，二者從目標(biāo)角度出發(fā)是殊途同歸。近年來，部分高職院校的思政課程教學(xué)思路、教學(xué)方法都呈現(xiàn)了許多新的氣象，但也并未根本改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和考核方式，幾乎都是以理論考核為主、結(jié)合實(shí)踐的很少，特別結(jié)合專業(yè)建設(shè)、專業(yè)人才培養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容的少之又少。因此，將二者有效融合是高職院校人才培養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)全程育人、鞏固以立德樹人為根本目標(biāo)的中心環(huán)節(jié)。

（三）高職院校學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要

當(dāng)前我國(guó)已進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展時(shí)期，不僅需要高端科研人才，也需要大量工匠型人才，而高職院校是我國(guó)培養(yǎng)高技能人才的重要搖籃。高職畢業(yè)生要適應(yīng)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的發(fā)展潮流，不僅需要較強(qiáng)的專業(yè)技能，而且需具備較高的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。在高職教育人才培養(yǎng)中，將工匠精神培育和思想政治教育有效融合，能利于學(xué)生成長(zhǎng)成才，提高廣大學(xué)生在社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)力，從而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。

三、高職院校工匠精神培養(yǎng)與思想政治教育有效融合的途徑

（一）改進(jìn)高職院校人才引進(jìn)及培養(yǎng)工程，完善部門設(shè)置，促進(jìn)學(xué)科有效交叉融合與鏈接

1.完善部門設(shè)置，促進(jìn)思想政治教育課與專業(yè)課的交叉融合與鏈接。目前，大部分高職院校將思想政治教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)與其他專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)一樣設(shè)置，并附屬于一個(gè)二級(jí)學(xué)院或系部，而思想政治教育課又是每個(gè)專業(yè)學(xué)生必修的公共課，這樣就無法根據(jù)不同專業(yè)因材施教，有針對(duì)性地對(duì)不同專業(yè)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。因此，各高職院校應(yīng)將思想政治教學(xué)團(tuán)隊(duì)獨(dú)立出來成為學(xué)校的一個(gè)部門，根據(jù)不同的專業(yè)大類的特點(diǎn)出版不同的思想政治教育課教材，并結(jié)合專業(yè)特性開設(shè)有針對(duì)性的思想政治教育課，促進(jìn)思想政治教育課與專業(yè)課的有效交叉融合和鏈接。

2.加大工匠大師人才引進(jìn)工程，促進(jìn)企業(yè)與高職院校人才培養(yǎng)的深度融合。一是加大人才計(jì)劃支持力度，重點(diǎn)引進(jìn)重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)專業(yè)發(fā)展急需緊缺的工匠大師;二是促進(jìn)當(dāng)?shù)刂髽I(yè)與高職院校人才培養(yǎng)深度融合的渠道，堅(jiān)持以產(chǎn)引才、以才促產(chǎn)，重點(diǎn)打造一批具有“產(chǎn)業(yè)+人才培養(yǎng)”雙重功能的特色基地;三是健全人才評(píng)價(jià)考核機(jī)制，激發(fā)人才引進(jìn)的活力。

3.創(chuàng)新教師培養(yǎng)工程，推動(dòng)教師與社會(huì)發(fā)展深度融合。一是加大人才培養(yǎng)的投入，鼓勵(lì)在崗教師到企業(yè)掛職鍛煉，不斷充實(shí)教師對(duì)新技能、新知識(shí)的掌握;二是擴(kuò)大人才交流便利，實(shí)行區(qū)別管理，推動(dòng)教師與社會(huì)發(fā)展深度融合;三是創(chuàng)新人才激勵(lì)政策，為到企業(yè)掛職鍛煉的教師提供職務(wù)和職稱晉升打開快速通道，并給予其與社會(huì)相同市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的相關(guān)人員同等待遇。

（二）將工匠大師引入課堂，轉(zhuǎn)變思想政治教育課程的教學(xué)方式和考核方式

1.將工匠大師引入思政課堂，進(jìn)行職業(yè)信念、道德及素養(yǎng)教育。將思想政治教育課程分成兩個(gè)階段進(jìn)行或交叉進(jìn)行，并把相應(yīng)課程的學(xué)分進(jìn)行再次細(xì)分，分別由具有較深理論功底的教師進(jìn)行思想政治理論講授和專業(yè)型較強(qiáng)的工匠大師進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)道德、職業(yè)信念、職業(yè)素養(yǎng)等方面講授和實(shí)踐，教師薪酬根據(jù)相應(yīng)學(xué)分和教師職稱進(jìn)行發(fā)放。

2.改革課程考核方式，注重理論、實(shí)踐、日常操行表現(xiàn)的有機(jī)統(tǒng)一。改變思想政治教育課程考核采用傳統(tǒng)的理論考試的方式進(jìn)行，采用“理論+實(shí)踐+日常操行表現(xiàn)+自我總結(jié)反饋”相結(jié)合的方式進(jìn)行，實(shí)踐部分可采用“考勤+調(diào)研報(bào)告/心得體會(huì)”的方式進(jìn)行;而學(xué)生日常操行學(xué)分，由輔導(dǎo)員或班主任根據(jù)學(xué)生的道德品行表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度表現(xiàn)、文體活動(dòng)表現(xiàn)、日常行為表現(xiàn)四個(gè)方面的內(nèi)容，組織班級(jí)定期開展考核并進(jìn)行公示、上報(bào)學(xué)院相關(guān)部門進(jìn)行審定，每個(gè)學(xué)期可根據(jù)學(xué)生的日常操行表現(xiàn)進(jìn)行一次評(píng)分;最終，綜合評(píng)定學(xué)生每學(xué)期思想政治教育課程成績(jī)。

（三）實(shí)施工匠大師導(dǎo)師制或兼任班主任制度，強(qiáng)化學(xué)生工匠精神日常引領(lǐng)

實(shí)施高職院校思想政治輔導(dǎo)員帶班及工匠大師兼任班主任雙軌制度，建立工匠大師兼任班主任的薪酬管理制度和人事管理制度，在高校職稱評(píng)定及職務(wù)競(jìng)聘上提供寬松或優(yōu)先的渠道，將學(xué)生思想政治教育及工匠精神培育落實(shí)到高職院校學(xué)生日常的管理、日常行為的規(guī)范上，體現(xiàn)思政教育的實(shí)際價(jià)值及強(qiáng)化工匠精神的日常引領(lǐng)，與學(xué)生日常工作有效銜接。

（四）精心設(shè)計(jì)，凈化學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境，將思想政治教育與工匠精神培育同時(shí)厚植于校園文化

高職院校校園文化本質(zhì)上是師生平時(shí)學(xué)習(xí)、工作和生活的反映，校園文化是大學(xué)生工匠精神培育的有效載體，它承載著高職學(xué)校人才培養(yǎng)的方式，體現(xiàn)了師生的精神風(fēng)貌和學(xué)校發(fā)展的內(nèi)涵建設(shè)，它的潛移默化作用將對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才起著至關(guān)重要的作用。

1.完善一年一度校園示范人才塑造工程，強(qiáng)化思想引領(lǐng)。據(jù)了解，各高職院校基本每年都有“十佳優(yōu)秀教師”“三好學(xué)生”等部分類別優(yōu)秀師生的評(píng)比，但唯獨(dú)體現(xiàn)工匠大師、工匠人才、專業(yè)型較強(qiáng)學(xué)子的評(píng)比較少，基本都停留在公布競(jìng)賽獲獎(jiǎng)名單的環(huán)節(jié)上。加大工匠人才優(yōu)秀典型的塑造力度，如舉行一年一度的工匠大師及工匠學(xué)子的評(píng)比，并進(jìn)行網(wǎng)上宣傳和在宣傳陣地宣傳，濃厚工匠精神培育氛圍，是弘揚(yáng)工匠文化和推動(dòng)廣大學(xué)子樹立正確的人生理想的重要途徑。

2.精心設(shè)計(jì)，完善第二課堂成績(jī)單制度，為學(xué)生思想引領(lǐng)和工匠精神培育提供保障。高職院校主要培養(yǎng)的是懂理論、會(huì)操作、追求精益求精的技能型人才，它的第二課堂的設(shè)計(jì)和管理將直接引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)成才的方向，制定更加科學(xué)、更加完善的第二課堂成績(jī)單制度，細(xì)化第二課堂學(xué)分的管理和制度建設(shè)，讓學(xué)生有章可循、有制度可依，也可激發(fā)學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)的積極性。

3.豐富活動(dòng)載體，注重學(xué)生思想和技能的實(shí)際提升。學(xué)校各部門統(tǒng)籌規(guī)劃和安排，擴(kuò)大各類職業(yè)技能競(jìng)賽和各類專業(yè)學(xué)術(shù)活動(dòng)的影響力和參與度，助推師生之間相互趕超的濃厚氛圍。以學(xué)徒制工作室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室、校企合作工廠為細(xì)胞，以各類競(jìng)賽和活動(dòng)為載體，提供匠心人才孵化平臺(tái)、成長(zhǎng)渠道和激勵(lì)機(jī)制，注重實(shí)效。

總之，隨著新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)高職院校人才培養(yǎng)的要求越來越高，高職院校工匠精神培養(yǎng)與思想政治教育的有效融合，既是我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的趨勢(shì)，也是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和高職學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要。

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【基金項(xiàng)目】廣西教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度自籌經(jīng)費(fèi)一般課題“職業(yè)院校厚植工匠文化與培育工匠精神的路徑研究”（2017C510）階段性成果

【作者簡(jiǎn)介】曾小貴（1983— ），男，四川資中人，廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院團(tuán)委副書記，講師，研究方向：思想政治教育。

（責(zé)編 何田田）