多維互動教學模式在高校英語教學中的實踐與應用探究

康玉

摘 要：英語是我國對外交流的主要語言之一，在我國國際化程度不斷深化的背景下，我國與世界各國的交流越來越頻繁，故英語成了現代人才的必備技能之一。而提高學生的英語交際能力，為其將來的發展奠定基礎，是高校不可推卸的重要職責。提高高校英語教學質量，提高我國大學生英語水平，就亟須對多維互動教學模式的實踐應用進行探討。

關鍵詞：多維互動教學;教學策略;高校英語

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-04-08 文章編號：1674-120X（2019）26-0055-02

一、高校英語教學的現狀

（一）教學模式方面

近年來，“應試教育”風潮席卷了我國整個教育系統，相較于中學而言，高校的教育體制相對自由、開放，但英語教學的重點仍舊在提升學生考試成績上。在這樣的情況下，英語成績的提高就成了高校英語教學的重點，但口語交際能力、英語素養的培養卻沒有受到應有的重視。多數高校英語課堂教學都注重“灌輸式”教學，學生在這樣的教學模式下學習興趣逐漸降低，自信心也受到了嚴重打擊，思想發展、認知發展極為不平衡。[1]而隨著素質教育的不斷深化，諸多教師都開始對教學模式進行改革，但是不難發現，多數教師都只是將原本“滿堂灌”的教學方式轉變為“滿堂問”，知識傳授過程以及教師的教學理念并未發生根本性的變化。

（二）師生方面

從客觀的角度看，教學是一個由教師、學生通過有效的互動、交流、溝通構建的一個知識傳授的過程。無論是教師的“教”還是學生的“學”，在教學活動中都有著至關重要的作用。但是高校英語教學一直以來都著重于教師的“主導”，學生、教師的交流僅僅停留在“問答”上，教師的言行主導了學生的思維。在這樣的教學活動中，不僅教師無法掌握學生的思維變化，學生的思維活動也受到了一定的束縛。[2]另外，英語和其他文化學科不同，英語是一門工具，是一門語言，若是教師和學生在教學活動中缺乏有效的溝通交流，就會導致學生在學習英語的過程中逐漸形成不敢開口、害怕出錯等思維。

二、多維互動教學模式

多維互動教學模式是基于建構學習理論產生的一種教學方法，該教學模式將學生作為教學中的“主體”，充分展現了“人本教育”的思想觀念，教師在課堂上的“主導”地位轉變為“引導”。這種教學模式注重學生的發展、體驗，著重于教師和學生之間的交流，注重教學的動態性與即時性。美國語言教育家Stephen D. Krashen認為：“知識輸入只是語言知識學習的一個前提條件，更為重要的是學習者要完成一個知識從輸入到輸出的過程，這樣學習個體才能達到預期的學習效果，這對學習者學習潛力的激發也有著至關重要的作用。”[3]多維互動教學模式旨在引導學生積極參與教學活動，通過趣味化的溝通交流，激發學生學習英語的主觀能動性，培養其主動學習、自主學習的行為意識。同時，學生通過有效的溝通交流，能夠在課堂上完成一個知識輸入、輸出的過程，學生在完成對話后自然而然就能夠獲得一定的成就感，進而感受到學習英語的樂趣。并且，在交流、互動的過程中，學生的口語能力能得以加強，有關英語的語境知識、文化知識自然而然也能夠被學生內化在腦海中。

三、多維互動教學模式應用于高校英語教學中的意義

（一）有助于豐富教學形式

傳統的教學模式注重教師的“灌輸”和學生的“被動接受”，這種教學模式雖然有著一定的可取之處。但是對于語言知識教學來說，傳統的教學模式不符合語言教學規律，同時也不符合學生認知的形成規律。高校英語教學需打破傳統教學理念的束縛，教師應用多元化、動態化的教學模式來豐富英語教學內容。和中學英語教學相比，高校英語教學應該更注重對學生英語素養以及口語交際能力的培養，而多維互動教學模式能夠為教師、學生提供更多溝通交流的機會。[4]教師在教學的過程中，通過創造情境、布置任務，實現師生、生生之間的有效溝通，同時利用小組合作、小組討論、角色扮演、小組演講等形式的教學活動，提高學生的口語交際能力、學習水平。

（二）有助于激發學生學習興趣

“興趣培養”在我國教育系統中已經成為一個老生常談的主題，但一直以來，許多教師都被短期的教學成效蒙蔽了雙眼，在教學的過程中過于注重學生學習成績的提高，有意識或者無意識地忽略了學生學習興趣的培養。在多維互動教學模式中，教師不得不改變知識傳授方式;同時為讓所有學生都能夠參與到教學活動中來，教師要根據學生的實際學習情況進行合理的引導。例如，通過創造情境，學生在課堂上開展英語劇目演出、英語電影配音等活動，就能夠體會英語知識的實際應用方式，其學習興趣能得以培養。另外，在多維互動教學模式中，學生通過有效的溝通交流，可認識到中西文化的差異，感受英語的魅力。

（三）有助于提高教學效率

學生英語水平的提升并不是一蹴而就的，而是需要在長年累月的學習中不斷提升，所以英語教學是一個系統的、長期的過程。但有效的英語教學，必須要以學生的接受程度作為評判標準，學生對知識的接受程度從側面透露出英語教學的效率。在傳統的英語教學中，教師僅在課堂上進行單方面的知識“灌輸”，未充分考慮到學生的實際情況，從而導致學生的接受程度較低，課堂教學效率不盡如人意。而在多維互動教學模式中，教師、學生的交流、溝通、互動就成了課堂上的主旋律，為完成這些溝通互動活動，學生在課堂上會主動地、自主地學習英語知識，同時通過教師的引導，學生的接受程度能得到有效提升。

四、多維互動教學模式應用于高校英語教學中的方法

（一）充分尊重學生的主體地位

目前，社會對人才的要求在不斷發生變化，高校英語教師要積極轉變自身的教育觀念，在教學的過程中將學生的“主體”地位凸顯出來，這樣才能實現教師、學生在課堂上的有效溝通、平等溝通，學生在教學活動中才能實現主動思考、自主思考。在實際教學中，教師要給學生留下一定的自主思考、自主表達的空間，通過小組合作、分組表演等形式來引導學生主動表達、主動思辨。另外，教師要充分考慮學生之間的差異，同時考慮不同水平學生的學習需求，通過有效的溝通交流，加深對學生的了解，然后再實施具有針對性的教學手段。

（二）加強師生間的情感溝通

在教學的過程中，教師要注重角色的轉變。在傳統教學模式中，教師永遠站在三尺講臺上，以“高高在上”的姿態進行教學，學生在臺下被動地學習，教師在課堂上有著絕對的權威性，雖然這種教學方式能夠確保英語教學有序開展，但整體教學質量、教學效率卻較為低下，不能滿足時代需求以及學生的需求。因此，教師要加強和學生之間的情感溝通，轉變自己在教學中的角色，注重和學生建立起相互尊重的和諧關系，將人本教育理念落實在課堂中。例如，在“My neighborhood/introduction”這一教學環節中，教師可讓學生在課堂上講述自己的經歷，然后再以自身的真實經歷作為依托，通過應用“artful、arbitrary”等關鍵詞匯，在和學生進行情感交流的同時，讓學生認識新的單詞以及新的語法。通過這種融合情感溝通的教學方法，教師和學生之間的隔閡能被消除，課堂教學的生硬感、枯燥感也能得以減弱。

（三）積極開展小組合作學習

相較于教師和學生之間的溝通交流，學生和學生之間的溝通交流能夠更加密切、頻繁，同齡人有更多的共同語言，并且能夠在一定程度上消除學生“開口說英語”的抵觸心理。因此，教師可積極開展小組合作學習、課堂辯論等活動，或者結合課文內容，創造出和課文內容相關的語境，然后將學生分為多個小組，小組間分別進行角色扮演。這種教學方式，不僅能夠促進學生之間的交流，同時還能創造出一個趣味十足的教學課堂。

（四）整合優化教學資源

應用多維互動教學模式，教師除了要對教學方式進行優化、創新，同時也要積極整合優化教學資源內容，利用多媒體設備、互聯網積極引入與西方文化有關的知識內容。例如，教師在教學的過程中就可引用國外電影片段，讓學生通過觀看電影了解西方人的生活方式、交流方式。然后，教師可引導學生圍繞電影片段進行討論交流。這樣一來，課堂教學內容得到了有效拓展，同時也能夠進一步培養學生的語感，加深學生對語境知識的理解。

（五）積極開展課外活動

課堂教學僅是高校英語教學的一部分，教師要在優化課堂教學的基礎上，利用課外教學來全面提高學生的學習水平。教師要積極發揮自身的引導作用，組織學生開展一些課外英語學習活動。例如，教師可讓學生在課余時間閱讀英語名著，然后再定期開展“閱讀分享會”，讓學生在活動上闡述自己從英語名著中學習到的文化知識、語法、單詞。通過教師、學生在課外活動中的交流，學生的詞匯量能得以豐富，其知識面也能得到有效拓展。

（六）加強教學師資力量的建設

教學模式的改革必須要有一支素質高、理念新的教學隊伍作為基礎。為適應時代的發展，高校必須要加強師資力量的建設，通過開展定期的培訓，革新高校英語教師的教學觀念，提高其教學能力，同時還要輔以一些考核評價措施來確保教師在培訓中的主觀能動性。

綜上所述，高校英語教學必須隨著時代的發展而不斷變化，針對當前教學存在的問題，教師要對其予以足夠的重視，同時要在教學的過程中，不斷革新自身的教學觀念，改革教學模式。多維互動教學模式不僅僅是一個新型教學模式，它也為高校英語教學指明了正確的發展方向，教師只有不斷學習，并在實踐中不斷反思，才能夠提高英語教學質量。

參考文獻：

[1]莫婉妮.多維互動教學模式在高校英語教學中的實踐與應用研究[J].英語廣場，2017（8）：97-98.

[2]王克云.多維互動教學模式在高中英語教學中的應用——評《現代教育技術與高中英語教學》[J].中國教育學刊，2017（7）：24.

[3]宋曉煥，劉 娟，張亞文.“多維互動”教學模式對大學英語教學效果的影響分析——基于陜西省兩所高校的行動研究[J].科教導刊，2017（6）：92-95.

[4]莫艷萍.實現多維互動讓課堂別樣精彩[J].中國教育學刊，2017（8）：104.