職業精神教育融入高職思想政治理論課的必要性研究與思考

文雁

摘 要：高職教育是為了給國家培養有特殊工作技能的人才，在此過程中，教師必須對學生進行系統全面的職業技能培養。而在職業素養培育的過程中，職業精神是最重要的因素，文章就在高職思想政治理論的教育中融入職業精神教育的必要性做出了簡要分析。

關鍵詞：職業精神教育;高職思想政治理論課;必要性

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-04-18 文章編號：1674-120X（2019）26-0071-02

一、引言

高職教育中，教師要充分利用課堂教學，在不斷地改進中完善思想政治理論課教學，促使全體學生提高自身的職業精神素養和思想覺悟。教師要始終以發展的眼光引導學生，將高職思想政治理論教育課程打造成積極、正確的精品課程，以滿足高職學生的成長發展需求。就目前我國的高職思想政治理論教育而言，大多數教師并未完全貫徹落實習近平在全國思想政治工作會議上提出的發展理念，高職思政課的著力點并未從傳統刻板、乏味的理論知識轉變為具有實效性的職業精神教育，遠不能滿足學生發展的需求。

二、對職業精神教育融入高職思想政治理論課研究的必要性

心理學上通常認為，當人們缺乏某種東西時，會自然而然地產生一種“想擁有”的心理活動，并會將其以欲望、意愿、興趣等形式具體地表現出來。欲望、意愿、興趣都是人們行為活動的前提和引導，更是每一個個體行為動力的資源和推力。美國一社會心理學家認為，需求是人類長久生存的資源之源，并且人的需求各不相同，具有層次之分，大致可分為基本需求和成長需求。

筆者對當下社會中各高職生的需求進行調查之后，發現多數學生都側重于關注自己的精神需求和發展需求。例如，高職在校學生面臨就業、學習、競爭壓力、經濟等問題，但始終最讓學生擔憂的還是就業。那么，如何使自己的專業素質高效成長，提高自身的綜合實力，在畢業時找到一份滿意的工作，是在這個競爭激烈的人才市場下，學生需要挑戰的巨大問題。隨著就業壓力的加大，高職學生由于在學歷上處于劣勢地位，只能依靠較強的操作技術來彌補自己的薄弱面。而過硬的技術本領需要以職業精神作為支撐，高職思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）教學應該大力地配合高職教學，在課堂教學過程中積極地向學生進行職業精神教育，始終將社會主義核心價值觀作為發展的主線，充分將職業精神教育融入思想政治理論教育之中，制訂切實可行的教學計劃，有針對性地進行教學，不斷提高學生的職業精神。

三、職業精神融入高職思想政治的具體措施

（一）轉變理念，以高職教育為視角強化“思政課”的職業精神教育

所有的行動都要以科學合理的理念作為前提，而高職教育理念在很大程度上影響著教育的手段和方法。高職教育的最終目標是“以滿足市場需求為目的，并不斷培養綜合型、高素質的職業人才”。高職教育的最終目標，需要高職“思政課”盡力配合市場需求和學校發展，始終堅持將思想和職業融合在一起。因為，第一，高職教育中的“思政課”以新時代最先進、最合理的思想引領和約束著人才培養的方向，它還承擔著端正學生意識形態、發展高職整體教育質量的重要使命。第二，考慮高職學生參加工作后職業崗位的要求，教師在進行“思政課”的教學過程中，要積極引入高職的職業精神，并且運用思政知識對其進行解釋。教師可以通過“職業事”“職業人”來闡述新時期偉大的中國夢，讓學生在聽故事的過程中，體會從事本行業的人所具有的匠人精神，從而引導學生自覺承擔職業責任，愛崗敬業，為未來國家的發展做出貢獻。

（二）構建弘揚主旋律與培養學生職業精神的教學內容體系

教師在進行“思政課”教育的過程中，要弘揚主旋律，培養具有高度思想素質的學生，以馬克思列寧主義為指導思想，始終引導學生圍繞職業崗位素質的需求，不斷調整、改進、組織教學。在教學過程中，教師要注重引導學生在“企業”里學習、在“實踐”中體會，始終以“企業人”的要求來約束自己。一方面，借助社會主義核心價值觀作為培養學生職業精神的主旋律，將《思想道德修養與法律基礎》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》等課程作為教學出發點，充分將職業精神融入“思政課”之中，幫助學生實現學者、職業人二者角色的統一。另一方面，教學思想主旋律的構建還可以幫助學生樹立明確的學習目標，根據市場需求樹立遠大的職業目標，在學習過程中積極進取，與老師同學充分交流，碰撞出更多的思想火花，在未來的工作中勇于承擔職業責任，以發展企業利益為目標，秉承著忠誠、敬業的工作原則，發揚合作精神和創新精神，實現自己的職業價值。

在具體的理論教學中，教師應逐漸將職業精神滲透其中，準確把握學生當下的思想狀況，發現問題，再以問題為導向，有針對性地制定專題教學模塊，對學生進行高效準確的職業型人才教育。教師應該將發展高職學生職業精神作為最重要的教學理念，以“提出問題，自主探索”的教學手段將其貫穿“思政課”的課堂之中。在每一專題模塊中，教師要圍繞學生職業素養和精神發展的現實問題，有針對性地設計問題，將本行業中不同的職業精神歸納起來，構建系統的教學構架。在后續的教學之中，教師需要轉變傳統空洞、乏味的說教，把企業文化、集體精神融入其中，通過具體的事例讓學生真切地感受教師講的各個方面的職業精神。在此過程中，學生會懂得如何在未來的工作之中為人處世、怎樣高效地拼搏和奮斗、如何始終如一地堅持自己的職業精神。

文章以《思想道德修養與法律基礎》這門課程為例，將整個全部教學內容分為七個專題，旨在通過對一些具體問題的設置及分析，強調學生提升自己的職業思想道德。

專題一：“學生快速適應大學生活”。本專題中，教師要重點對新生的某些疑惑進行解答，為學生全面介紹學校，對本專業的內容和發展前景進行普及，確保學生始終明確自己的人生目標，并且可以在自己所熱愛的職業中發揮自己的價值。專題二：“揚起理想的風帆”。這一專題主要是強調學生對本專業的發展期望以及自己在本職業中想要得到的收獲、自身的理想追求等。專題三：“做優秀的中國人”。這一專題的主要內容是引導學生樹立愛崗敬業的精神旗幟，將家國情懷作為自己實現職業目標的指導思想。專題四：“創造有價值的人生”。這一專題是為了幫助學生以自身的崗位為出發點，在工作過程中積極承擔責任，保持積極的職業態度，在陽光、奮斗的工作氛圍中實現自己的人生價值。專題五：“道德品質我高尚”。這一專題是為了引導學生養成文明的生活習慣、擁有高尚的道德品質，誠信待人、友善做事。專題六：“職業道德養成訓練”。此專題的目標是幫助學生規劃自己的職業生涯，目標明確、計劃分明地對待企業，始終忠誠、敬業、勤業。專題七：“法律素養我優秀”。為了培養學生更高的職業素養，教師在教學過程中要注重培養學生的法律意識，做一位遵紀守法的好公民。充分將職業精神融入高職學生的“思政課”之中，把它作為社會實踐教學的一部分，將理論與實踐緊密結合，促使學生將職業素養“內化于心，外化于行”。

（三）建立“雙師型”教師隊伍，對學生進行針對性的職業精神培養

高職學生專業不同，未來面臨的就業方向也有差異，為了使各個專業的學生都能得到充分的發展，各位教師在教學中要根據不同專業學生未來的就業方向制訂不同的培養計劃，然后再把它們融入各個專業的職業素養中。學校要盡快建立“雙師型”教師隊伍，確保每一個教學班級都配備一位主講教師，而每一位主講教師需要對學生的職業規劃、職業目標、本專業的發展現狀、學生的職業素養等進行充分了解，準確把握學生存在的問題，在實際教學過程中積極地將職業素養教育滲透到“思政課”的專題式教學之中，以促使學生不斷完善自身的職業技能和道德素養。例如，對于學習工民建專業的學生而言，教師需要在教學中引導全體學生就本職業的社會責任進行探討，要讓全體學生都具備建筑質量保證過關、建筑事業為民造福、建筑過程安全第一的工作意識，從根本上讓學生認識偷工減料、“豆腐渣工程”等的危害性，讓學生在進行工程建筑時切忌一味地將利益最大化。而針對計算機專業的學生來說，教師需要在教學過程中重點向學生說明“網絡安全，網絡文明、網絡法規”等基本的職業素養要求。

當然，在培養學生職業精神的同時，還應在其他專業課的教學過程中穿插職業素養教育，始終保持高職院校教學過程中“各課程與思想政治理論課緊密聯系，共同參與培養學生職業素養的活動，爭取在合作協同的過程中產生更明顯的效果”。除了教師要在教學中不斷培養學生的職業素養之外，高職學生自身也應自覺地在日常學習中，培養吃苦耐勞的精神，積極觀察身邊有關本專業的事業，不斷向其學習，在實踐的過程中不斷提升自己的職業素養。培養高職學生的職業精神，積極、全面地改進高職“思政課”教學，這是一個非常漫長且復雜的過程。各高職院校在實際運行中要督促教師積極貫徹落實習近平在全國高校思想政治工作會議上提出的精神，廣泛了解學生的就業需求，大力培養學生的專業技能和素養，使職業精神深化于學生心中。高職學生在自身發展過程中的需求受到重視，學生自然而然地就會對學習“思政課”產生動力，有了動力和興趣之后，學生才會用心體會所學知識，然后在未來的職業生涯中付諸行動。

四、結語

高職學生在整個學習的過程中，不僅要努力學好專業知識，還要針對本專業的發展要求積極發展自身的職業精神。高職院校將職業精神融入“思政課”的教育，對實現學生高度的職業精神有著極為積極的作用，應該得到各高職院校的認可。

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