加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

譚世琴

[關(guān)鍵詞]初中物理;物理實(shí)驗(yàn);創(chuàng)新能力;教學(xué)措施

一、增設(shè)自主創(chuàng)新的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)與開(kāi)展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不妨給定實(shí)驗(yàn)探索的目的，全部由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并自行選擇物理實(shí)驗(yàn)器材，這能很好地激發(fā)學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的目的，很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，啟迪學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們探索的興趣和創(chuàng)新精神。例如，當(dāng)學(xué)完歐姆定律后，教師不妨讓學(xué)生自行畫(huà)出一些測(cè)量未知電阻的電路設(shè)計(jì)圖，學(xué)生根據(jù)原理設(shè)計(jì)出了幾種不同的電路圖，有的還說(shuō)出他只需一個(gè)電壓表也可以測(cè)出未知電阻Rx的阻值。

鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)一定的目的、任務(wù)，獨(dú)立地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，使學(xué)生積極思維。大膽想象，發(fā)揮其創(chuàng)造性，既培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析，解決問(wèn)題的能力。

二、增加實(shí)驗(yàn)數(shù)量和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式

（一）增加實(shí)驗(yàn)的數(shù)量

大信息量是靈感產(chǎn)生的前提，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取物理信息的源泉。楊振寧教授說(shuō)過(guò)：“物理的本身就是現(xiàn)象而不是推理。”學(xué)生對(duì)概念的建立，規(guī)律的掌握，思維能力的培養(yǎng)都依賴于大量的事實(shí)。然而教材提供的實(shí)驗(yàn)是很有限的，在一定程度上抑制著學(xué)生思維的發(fā)展，創(chuàng)造力的形成。針對(duì)這種情況，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地增加實(shí)驗(yàn)數(shù)量，甚至將實(shí)驗(yàn)引入例題的講解、習(xí)題的講評(píng)中，向?qū)W生提供更多的信息，激發(fā)他們創(chuàng)造的靈感。

（二） 改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式

1.演示實(shí)驗(yàn)改為教師邊講學(xué)生邊做實(shí)驗(yàn)

以往很多演示實(shí)驗(yàn)一直是教師個(gè)人表演的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主動(dòng)性，不利于學(xué)生作為學(xué)習(xí)個(gè)體的主動(dòng)性與積極性發(fā)展。為此，教師不妨將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，教師需要在旁邊輔導(dǎo)講述，即教師的講解與學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察結(jié)合進(jìn)行。長(zhǎng)期的實(shí)踐證明，教師有針對(duì)性地改變這種演示實(shí)驗(yàn)的做法取得很好的教學(xué)效果，讓學(xué)生與教師能夠有效互動(dòng)，臺(tái)下的學(xué)生也會(huì)更加認(rèn)真地觀察臺(tái)上學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作;對(duì)于教師而言還能發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不足之處，只不過(guò)教師需要從班級(jí)學(xué)生物理基礎(chǔ)考慮，選擇合適的學(xué)生上臺(tái)操作實(shí)驗(yàn)，以保證學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)與教師輔導(dǎo)講述能有效配合。這種改變的演示實(shí)驗(yàn)操作有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，有利于培養(yǎng)其思維能力與創(chuàng)造能力。

2.適當(dāng)增加和改進(jìn)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是考查學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾问剑茨苋婧饬繉W(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膶?shí)驗(yàn)方式。分組實(shí)驗(yàn)考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)原理與方法，實(shí)驗(yàn)技能，實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析等，為了增加學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，教師可以將實(shí)驗(yàn)分組多一些，諸如2～3人一組。

中考物理考試說(shuō)明、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材中規(guī)定的實(shí)驗(yàn)是分組實(shí)驗(yàn)最基本的任務(wù)要求，教師還可以根據(jù)教學(xué)需要將一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)也作為探究性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。如阿基米德原理演示實(shí)驗(yàn)改為分組實(shí)驗(yàn)，分別用水和煤油作為液體，讓學(xué)生自己探索浸在液體里的物體受到浮力大小和什么因素有關(guān)，使學(xué)生在探索中對(duì)阿基米德原理的理解更深刻。在這一探索過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

充分利用實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性、探索性、創(chuàng)造性功能，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師盡可能多地讓學(xué)生做開(kāi)放性分組實(shí)驗(yàn)，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)方法等都設(shè)置限定條件，可以自行根據(jù)實(shí)驗(yàn)室器材完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，實(shí)驗(yàn)全程需要自行思考、設(shè)計(jì)。例如，九年級(jí)物理中“用電流表和電壓表測(cè)電阻”實(shí)驗(yàn)，教師可以先列出一些實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)與注意事項(xiàng)，其他完全讓學(xué)生自行完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程。他們2～3三人一小組自行選擇實(shí)驗(yàn)儀器，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路圖，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等。這個(gè)實(shí)驗(yàn)小組合作性強(qiáng)，自主發(fā)揮性大，小組學(xué)生能學(xué)到更多的物理知識(shí)，還能培養(yǎng)其觀察能力、動(dòng)手能力、思維能力和創(chuàng)造能力。

3.增加課外實(shí)驗(yàn)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生由物理走向生活

實(shí)驗(yàn)源于生活。教師在教學(xué)中有的實(shí)驗(yàn)就是需要向生活開(kāi)放，讓學(xué)生從生活中尋找熟悉的實(shí)驗(yàn)資源。這樣做不僅能讓學(xué)生對(duì)物理這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，加深理解課堂中的物理知識(shí)或物理規(guī)律。豐富的課外實(shí)驗(yàn)可以不受教材的限制，教學(xué)進(jìn)度的約束，又能把課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)與日常生活聯(lián)系起來(lái)。為此，那些趣味性、知識(shí)性、生活性強(qiáng)的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行龑W(xué)生，這對(duì)當(dāng)代的初中生很具有吸引力，符合其心理特征。教師平時(shí)可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生用生活中常見(jiàn)的廢舊器材做實(shí)驗(yàn)。

4.合理利用多媒體輔助教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)形象逼真，課件素材可多方面地截取。多媒體課件中可以設(shè)計(jì)諸如聲、光、形、色等現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)中難以呈現(xiàn)的特點(diǎn)，將部分物理實(shí)驗(yàn)中難以理解的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象在生動(dòng)、動(dòng)態(tài)中呈現(xiàn)出來(lái)，特別是一些難于用演示實(shí)驗(yàn)來(lái)表現(xiàn)的物理過(guò)程情境，使用多媒體可以加以形象化表現(xiàn)，能激發(fā)學(xué)生的思考和興趣。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面起著獨(dú)特的作用，因而多媒體是一個(gè)助教促學(xué)的好手段。在物理教學(xué)中，合理運(yùn)用多媒體手段，使物理知識(shí)形象、逼真，教師以多方位、多維度、多方式傳輸給學(xué)生，讓學(xué)生能很好地理解物理知識(shí)，進(jìn)而能有效激發(fā)其物理思維，并創(chuàng)新體會(huì)物理現(xiàn)象的過(guò)程和情境，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)有效地積累和儲(chǔ)蓄，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)同時(shí)要把好實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量關(guān)，大膽改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力出發(fā)，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維，進(jìn)而形成創(chuàng)新能力，有效培養(yǎng)其物理學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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