基于初中語文個性化閱讀的實施策略分析

【摘要】在素質教育理念不斷深入背景下，個性化閱讀也成為初中語文閱讀教學新形式，更是發揮學生主體地位、尊重學生個體差異的重要表現，為了能夠進一步實現初中語文個性化閱讀，本文也就個性化閱讀特點與實施策略進行了研究。

【關鍵詞】初中語文;個性化閱讀;實施策略

【中圖分類號】G633【文獻標識碼】A

在新課程改革不斷推進的環境下，初中語文閱讀教學過程中越來越重視學生個性化閱讀，在教學課堂上開展個性化閱讀，不僅能夠激發學生語文閱讀興趣，還能讓學生個性與素養得到全面發展，屬于一種較為高效的語文閱讀教學方式。但是，就目前初中語文個性化閱讀教學實施情況來看，明顯還是存在著一定的問題，教師與學生都沒有準確地認識個性化閱讀特點，導致實施過程中存在一些誤區。為了改善這一現狀，筆者對其進行了如下分析，希望能夠進一步提高初中語文個性化閱讀教學效果，讓學生得以全面發展。

一、個性化閱讀特點

個性化閱讀相較于傳統閱讀而言，具有以下幾個特點：首先，自主性，這一點主要指的是一個人對于自己行為以及思想的控制，學生只有真正自主地進行閱讀才能起到較為良好的閱讀效果，同時在個性化閱讀中感受到閱讀的快樂，這也就是個性化閱讀的自主性。其次，批評性，不同學生個體會因為閱讀內容、積累與情感等多方面因素所影響，而對閱讀產生不一樣的見解。雖然在閱讀過程中并不存在對錯之分，但是個性化閱讀能夠讓學生在爭論中樹立起正確的閱讀觀，這樣就能讓學生應用反思的心理對待閱讀，從中獲得良好的閱讀行為與規范，促使自身閱讀能力得以提升。最后，創造性，個性化閱讀本就是具有創造性的閱讀方式，學生在個性化閱讀過程中，其思維能夠得到拓展，而教師也可以借助于這一閱讀方式釋放學生天性，讓學生對閱讀內容產生更為深刻的認識，這一閱讀過程也就是具有創造性的。

二、基于初中語文個性化閱讀實施策略

（一）制定個性化的閱讀目標

基于初中語文個性化閱讀的實施，首先一定要制定出個性化的閱讀目標，在教學過程中從整體對教學過程進行全面分析，同時考慮到學生知識積累情況，在教學過程中注重使用教學工具、資源，結合實際情況進行合理的考慮與分析，這樣才能真正實現個性化閱讀。為此，在初中語文閱讀教學過程中要想實施個性化閱讀，將其對于語文閱讀教學的促進作用有效地發揮出來，教師在實施過程中一定要先設置合理的教學目標與教學方式，在教學過程中尊重學生個體之間的差異性與自主性，為學生創設一個靈活多變的教學課堂，這樣才能促進個性化閱讀的實現。例如，在進行《我的叔叔于勒》這一文章教學的時候，教師就可以為學生設計出個性化的閱讀目標。對于成績一般的學生，教師可以讓其先熟讀文本;而對于閱讀能力較為優秀的學生，教師則可以要求其精讀文本，并且在閱讀中形成良好的閱讀習慣，對文本結構、人物關系等多方面有著一定的了解。這樣就能讓每個學生都在個性化閱讀中得到發展和進步，促進個性化閱讀的有效實施。

（二）給予學生充足的閱讀時間

初中語文教學過程中，要想真正有效地實施個性化閱讀，教師在展開閱讀教學的時候還需要給予學生充足的閱讀時間，因為學生只有具備自主閱讀的時間，才能真正在閱讀過程中消化自己所閱讀的內容，從而掌握文章思想與中心內容，實現與作者的深入交流。為此，教師在實施個性化閱讀的時候，不僅要引導學生參與到個性化閱讀活動之中，還需要為學生提供充足的閱讀時間進行閱讀和理解，讓學生在閱讀過程中提高自身感悟能力與思考能力。例如，在進行《紫藤蘿瀑布》教學的時候，教師就可以改變傳統教學方式，反而先提問學生：“同學們，你們覺得紫藤蘿漂亮嗎？為什么呢？”通過這一方式來吸引學生注意力，然后引出這一文章，讓學生能夠主動參與到個性化閱讀之中，這樣就能讓學生積極主動地參與到語文個性化閱讀之中，最大程度提升個性化閱讀實施效果，促進個性化閱讀目標得以實現。

（三）結合學生差異進行個性指導

在初中語文個性化閱讀實施過程中，教師一定要很好地意識到學生個體之間的差異性，結合學生情緒、個性、學習能力與興趣等多方面進行分析，讓學生自主選擇閱讀內容與閱讀方式，這樣才能真正有效激發學生閱讀興趣與學習熱情，真正讓個性化閱讀有效地實施下去。例如，在進行個性化閱讀教學的時候，教師可以為學生單獨開設一堂閱讀課，并且結合閱讀文章設置相應的問題，讓學生帶著問題進行閱讀，最后讓學生發表一下自己的閱讀體驗，這樣就能讓學生對自己的閱讀方式與習慣形成正確的認識，從而有效促進學生對于閱讀文章的把握和理解。

（四）實施多元化閱讀評價

在初中語文個性化閱讀實施過程中，除了上述幾點外，教師還可以為學生實施多元化、個性化閱讀評價方式，這樣不僅能夠有效地激發出學生閱讀興趣，還能讓學生樹立起較為良好的閱讀學習信心，最大程度激發學生閱讀主動性與積極性。例如，教師在進行《范進中舉》教學的時候，就可以在學生個性化閱讀之后，將閱讀評價交還給學生，讓學生借助于個體互評，或者是小組互評的方式進行相互評價;最后再由教師結合學生整個個性化閱讀過程進行合理評價，這樣就能讓學生在閱讀中發現自身的不足之處，促進個性化閱讀目標的有效實現。

三、結語

綜上所述，初中語文閱讀教學過程中實施個性化閱讀是現如今提高語文閱讀教學質量的重要舉措，也是新課改所提出的要求之一，教育工作者一定要提高重視，在教學過程中明確個性化閱讀特點，結合實際開展個性化閱讀教學，以此來讓學生得到個性化、全面化發展與進步。

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作者簡介：辛小會，女，1980年生，甘肅天水人，大學本科學歷，中小學二級教師，研究方向為初中語文教學。