關于高職田徑課程教學現況及改進方式的研究

許志良

摘要：現代教育體系中非常重視對學生進行專業及綜合能力的教育和培養，使學生們在實踐的過程中能夠具備更強的創新性，同時也能夠提升學生身體的強健，從而促進高職院校學生的整體發展。高職院校在開展教學活動的過程中，需要注重開展體育教學活動，培養學生強健的體魄，增強學生的身心健康，促進學生能夠始終以積極樂觀的心理狀態投入到實際生活和學習中。本文主要是從高職院校田徑課程教學的意義分析入手，重點介紹了高職田徑課程教學的現狀及存在的問題，并提出了一些科學合理的改進措施，以期為全面提升總體教學成果提供一定借鑒和參考。

關鍵詞：高職田徑;課程教學;改進措施

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2019.10.031

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1671-1580（2019）10-0151-04

隨著社會經濟形勢的不斷發展，人們越來越多地關注到體育形式的發展，對于自身身體健康的水平以及活動質量都有著較高的要求，也希望自己能夠參與到簡單的體育運動過程中。田徑是體育運動的基礎形式，也是體育競技比賽的主要項目，做好田徑課程教學對于培養高職院校學生堅韌不拔的意志品質及良好的心理素質發展具有極其重要的作用，田徑課程也自然成為高職院校體育教學的主要內容。

一、高職開展田徑課程教學的現實意義

（一）實現教學目標

田徑運動擁有簡單的運動形式，在高職院校體育課程教學過程中，通常來說教學的目標都是比較明確的，一方面要注重提升學生們的心理素質和身體素質，讓更多的學生能夠擁有一個良好的身體素質，讓學生們能夠養成良好的運動習慣，從而達到高職院校體育教學的最終目的。在進行田徑教學的過程中，應該充分發揮出這項運動的特點和優勢，從而推動高職院校體育教學的發展，進而達到教學目的。同時，高職院校開展田徑課程教學，對于田徑運動項目的整體發展，對于學校教學體制的綜合性建設以及對全民健身的實現與國民整體素質的提升具有重大而又深遠的意義。傳統的體育教學模式相對單調且松散，從而致使學生不愿參與到體育運動過程中，因此要通過不斷在高職院校田徑課程教學中增添形式多樣的運動形式，吸引學生不斷加入到體育活動中，養成積極樂觀、剛強有力的精神狀態。

（二）提升學生身心素質

高職院校的田徑課程屬于有氧的運動教學內容，在進行這項運動時需要注意運用科學的運動方式來進行，這樣才能夠更有利于提升學生們的身體素質和心理素質，同時在這個過程中鍛煉學生們的頑強意志和不放棄的精神，使得學生們在平時的生活當中在遇到困難的時候能夠更好的去解決和面對。在大部分高職學校的體育教育過程中，都會設立田徑這門學科，目的在于提升學生們的身體素質，讓學生們能夠更愿意參與到日常的體育活動當中。由于田徑屬于有氧運動，所以是提升學生們身體素質和心理素質的有效方式。提升學生對于細菌、病毒等污染體的免疫程度，也能夠提升學生在面臨生活困苦時堅強面對的勇氣。

二、高職開展田徑課程的教學現狀

雖然田徑課程教學對于高職院校學生發展有著不可估量的作用，但不可否認從目前的情況來看，高職學生在體育教學課程中更加感興趣的是更豐富的群體性運動，例如足球、舞蹈、籃球等等。在這一層面上田徑運動的優勢非常容易被忽略，部分體育教師對于田徑課程的重視程度也不斷下降。因此，要切實有效改進高職院校的田徑教學課程，轉變體育教學課程策略，以科學性、多樣性、有趣性提升高職院校學生對于田徑課程的積極性，從而提升田徑教學課程的整體教學效果。下面重點分析和研究田徑運動教學在當前高職院校中的開展情況，及時發現現階段教學活動中存在的問題和不足，并積極結合實際教學開展情況和教學目標，采用切實合理的教學策略，切實推進體育教學活動的穩步開展，提升學生的學習效果，引導學生掌握體育運動技能，促進學生以健康的身心素質迎接學習和生活中的各項挑戰。

（一）田徑教學模式陳舊

院校對于田徑這門課程的重視，必然會對田徑教學課程的課時和教學內容形成影響，大部分高職學校都并沒有意識到田徑運動的優勢，所以也就無法設置足夠的教學課時，因此課程內容的安排也就無法得到保障，因此對于學生進行的教學也就無法達到預期的目標，從而對于教學效果造成負面影響。同時，一些高職學校相對于田徑教學來說，更加側重其他種類運動的教學，從而無法確保田徑科目教學的順利進行。另外，從目前的情況來看，很多高職學校進行田徑科目教學時所應用的教學方法較為落后，落后的教學方法也是影響田徑科目教學順利開展的重要因素之一，大部分學生在接受這樣的教學過程后僅僅能夠了解一些基礎的動作和技巧，并不能夠深度的了解和掌握相關的知識和技能，不利于學生在日常自行開展鍛煉活動，從而對學生們的身體素質鍛煉造成不利影響。不合理的田徑科目教學往往無法激發學生們的參與熱情，無法有效地去幫助學生們培養良好的鍛煉習慣，進而無法讓學生們具備良好的運動意識，從而對學生們的未來發展造成不利影響。

（二）田徑教學目標與教學內容相脫離

高職院校田徑課程教學形式，應該根據學校的主要標準及課程設計進行制定，學校在設置田徑運動課程時，需采用體育行業高層次專業人員、社會康健指導中心責任人員、高等學校體育從業人員的意見與建議，制定出最適合高職院校整體素質發展的田徑課程教學目標，促進學生綜合性發展。然而，部分高職院校在設定田徑課程的教學目標時并不明確，不能及時對田徑教師進行課程指導，導致教師在教學過程中目標體系混亂，仍然以傳統的教學模式為中心，重視學生的體育競技水平而忽略學生的健身需要及創新創造能力的發展，不利于學生正確體育鍛煉價值觀的養成，也不利于社會體育活動的整體發展。高職院校田徑教師教學方式確定以后，教學能力與教學內容便會出現老化現象，在教學過程中缺乏田徑內容的趣味性設計，逐漸將學生推離田徑運動，造成教師與學生相互不了解，引發課程教學矛盾，從而造成高職院校田徑運動的發展實際與課程目標設計相脫離的現象。

（三）田徑課程教師業務水平和綜合能力有限

高職學校體育教師的業務水平和綜合素質能力必然會對教學效果產生決定性的影響，田徑教師的能力和水平會直接決定學生們學習田徑知識以及掌握田徑技能的效果。在具體的田徑教學過程中，一些教師本身的田徑專業素養不足，且相關的知識了解較為有限，所以也就無法將田徑教學內容真正地融人到實際的田徑教學過程中。或者因為田徑教師的創新意識不足以及缺乏實踐經驗，導致高職學校的田徑教學質量無法達標。同時，高職院校田徑課程教學的發展，需要教師對學生體育的重視程度及身體素質做出評價，但是部分田徑教師在教學過程中，評價方式相對單一，往往以學生運動時長或跳遠跳高時的狀態做出評價，造成評價過程中田徑運動的定量化指標繁多，不能夠準確為學生制定合適的運動時長與運動項目。另外，部分高職院校的體育教師自身對田徑項目不重視，僅僅將田徑運動當成工作過渡或者職稱評級的跳板，忽略學生與田徑項目的有效結合，以高強度的運動形式造成高職院校學生心理及身體上的疲累或者過度放松，使學生不能夠快速適應高速發展的經濟社會時代。

三、提升高職學校田徑教學質量的措施

（一）運用正確的教學理念

在我國教育層次的劃分中，高職教育的地位并不低，其作為高等教育的一部分，也應該跟隨時代發展的步伐。高職學校中的田徑課程教師不但要培養自身的創新意識，同時也要及時地轉變以往的落后教學理念。另外，也要充分意識到田徑課程教學的意義和作用，將提升學生們的身體素質和心理素質作為最主要的教學目標，讓學生們能夠更容易適應社會對于人才的需求。

具體來看，一方面體育教師要樹立正確的教學目的，將提升學生們的綜合素養作為目標。同時，教師也要注意采用更加合理的教學理念，注重培養學生們的運動習慣和運動能力。從而對田徑教學內容進行合理設計，對于田徑教學中的各項環節進行科學選擇，確保教學知識具有足夠的先進性和科學性，讓學生們能夠更愿意參與到田徑教學當中來，激發學生們的學習熱情。

另一方面，高職體育教師應對自身的教學方法進行改進，在田徑教學中不斷地向學生們灌輸進行體育鍛煉的意識和精神，并以此來對學生們的意志進行培養，從而幫助學生們獲得綜合素質的發展。另外，在進行田徑教學時，要把高職學生的未來發展作為教學活動開展的目標，并對學生們的身體情況和運動興趣進行重點關注，對教學計劃和措施進行及時合理地調整，從而提升教學成效。

（二）田徑課程設置科學化、合理化、資源化

建立科學田徑課程體系，首先要明確高職院校田徑課程與普通專業課程教學模式的差異性，普通專業課程主要針對的是學生技術能力的提升以及理論知識的養成，培養學生的思維發展，而高職院校田徑課程體系則主要為增強學生的整體素質能力，能夠促使學生在遭受病毒、細菌的侵害時增強抵抗能力，能夠減少病癥的發生，確保學生能夠健康成長并形成頑強拼搏永不放棄的堅強理念，不斷推動社會發展。因此，高職院校在設置田徑課程時，需要綜合考慮學生體育鍛煉價值觀的養成，應該包括以下內容：其一，學生在參與田徑運動之前，教師需要利用一到兩課時對學生進行理論知識講解，讓學生能夠對于田徑運動有基本了解并明確其積極意義;其二，高職院校田徑課程課時有限，教師要做好提前規劃方案，保證學生在有限的課程中最充分地感受到田徑運動的魅力，即要求教師在進行課程安排時要注重田徑運動的可接受性及可理解性，根據學生自身的身體素質探究正確適合的教學設計;其三，要創新教學模式，吸引學生不斷參與到田徑項目運動過程中，在逐步探究運動方式過程中，提升學生的動手實踐能力、創新發展能力以及研究分析能力，促進學生的綜合長遠發展;其四，高職院校田徑課程體系的設計，要從學生角度出發，根據學生長久發展需要安排設計實用性相對較強的教學內容，促使學生在遠離學校時，也能夠便于開展田徑形式的體育鍛煉，促進學生持續性發展;其五，充分開發并利用高職田徑課程資源，例如學校提供的田徑體育用品、課程時間等，提高資源利用率，使得學生在有限的時間內學會更多的田徑技巧，提升高職田徑課程教學效率。

（三）設立科學化的田徑課程評價機制

田徑教學的評價機制是否足夠客觀和完善，決定了其是否能夠充分地體現出學生們進行田徑學習的效果。因此，高職學校在進行田徑課程教學時，應重視針對田徑教學設立專門的評價機制，從而為課程的順利開展提供保障。具體來看，首先，要重視教學經驗的總結，把學生們的參與情況、技巧掌握情況、運動情況都加入到評價機制當中，然后根據具體的田徑內容來實施評價過程，從而通過評價機制來準確地反映出學生們在田徑學習過程中所存在的問題，接著對教學方法和措施進行合理調整，使其能夠更加符合學生們的實際需求，讓學生們能夠擁有更強的運動熱情。運用動態評價的思想來建立評價機制，利用發展的眼光來分析學生們的實際運動狀況，從而為學生們提供一個科學合理的評價，讓學生們能夠通過評價內容對自身的運動情況進行完善，從而獲得更好的運動效果。

（四）創新教學模式，增強田徑課程設計的趣味性

先進科學的教學模式，是推進田徑運動教學活動順利開展并取得良好成效的重要前提，教師需要注重結合當前田徑運動教學實況，吸取先進教學和管理經驗，開展科學有效的教學活動。創新教學模式，教師需要注重采用豐富靈活的教學手段，強化教學效果。首先，充分發揮校園媒體的優勢和作用，通過校園廣播站、校園微信公眾號和學校官方微博，發布一些關于田徑運動方面的消息和內容，促進學生能形成更為完整、充分的思想認識，促進學生能夠自覺地投入到各項田徑運動之中。其次，高職院校可以積極組織一些田徑運動賽事，讓學生通過校運會或者班級運動會的形式，積極參與到田徑運動項目活動中，促進學生在不斷的運動活動中，鍛煉自身的田徑運動技巧，形成團結協作意識和精神。

（五）提升教師綜合素養，提高整體教學水平

高職院校田徑運動教師的綜合素養，將會直接影響到教學活動開展的效果，因此要切實提升田徑教師的綜合素養。

首先，高職院校可以不斷引進年輕的體育教師，這些教師需要具備強健的體魄和專業知識，能將多種田徑運動技能良好應用在實踐教學環節之中。年輕體育教師的加入，將能夠為當前田徑運動教學活動注入新鮮血液，促進教學活動的順利開展。通過校園招聘或者引進方式，增強師資力量，優化田徑運動教師人才隊伍結構。

其次，高職院校可以積極開展一些教師培訓活動，給田徑運動教師提供更多進修的機會，促進他們能擁有扎實的運動技能和知識、充分的示范能力和實踐創新精神。提升整體教學水平，還包括為學生創建一個輕松愉快的學習氛圍，以通俗易懂的形式讓學生更加接近田徑運動。高職院校田徑教師在教學過程中要發揮創造性思維，不斷將田徑活動與學生日常生活進行對接，讓學生在運動過程中感受到生活的價值與生命的意義，促使學生更加主動樂觀地參與到田徑運動中。

最后，田徑教師還可以多多組織運動會，利用高職學生的求勝心吸引學生參與到田徑運動中，提升學生的運動積極性，讓學生主動參與、自助學習。高職院校田徑教師的教學水平的綜合性提升，既需要有對體育事業的熱愛，更需要有對學生高度負責的強烈責任心，也只有這樣，才能推動田徑教師不斷發展進步，促進田徑事業的穩固發展。

四、結語

田徑運動始終都是高職院校體育教學過程中的重要組成部分，但是不容忽視的是，現階段田徑教學活動中存在著一些不足之處，影響到教學效果的持續提升，需要積極采用科學有效的方式和手段進行改進和優化，實現教學目標。在高職院校田徑運動教學活動實際開展中，需要注重不斷創新、轉變教學理念，設立科學化評價體系，并創新教學模式，同時還要提升教師的綜合素養，這樣才能夠收到良好效果，促進學生掌握全面的田徑運動技能和形成健康的身心素質。高職院校田徑課程體系的持續發展任重而道遠，仍需教育體系以及社會成員的廣泛參與和不斷關注。