淺探互聯網+背景下小學三年級后進生數學學習習慣的培養

陳彩云

【摘 要】隨著科學技術的發展，網絡技術已經深入應用到各個領域，在教育行業中也有著非常重要的作用。在小學數學教學過程中，常會有一些學習成績較差的學生，也被稱為后進生。一些學生是因為數學能力以及數學思維的欠缺，還有部分學生對于數學學習的態度不端正，沒有養成良好的數學學習習慣。而在“互聯網+”背景下，如何培養小學三年級后進生數學學習習慣，是亟待解決的問題。

【關鍵詞】互聯網+;小學三年級;后進生;數學學習

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-00-02

讓所有學生都能得到發展，這也是教育的目標。但是由于基礎、興趣以及學習方式等因素的影響，小學學生在數學學習過程中會出現不同的表現。尤其是在小學三年級以后，相同的教學方式在不同的學生身上會展現出較大的區別，班級內經常會存在后進生，他們缺乏數學學習興趣，感受不到數學學習過程中的樂趣。在互聯網+背景下，想要全面提升教學質量，就有必要幫助后進生養成良好的數學學習習慣，應用先進的網絡技術，提升這部分學生的學習興趣。

一、數學后進生不良學習習慣的表現

（一）課前缺乏預習的習慣

課前預習是學習過程中非常重要的一個環節，課前預習可以讓學生大致了解課堂內容，存在不理解的地方可以重點聽老師講授，從而能更好在課堂上跟隨老師的腳步。同時，預習還能提升學生的自學能力，在多次預習中，學生的自主學習能力會有很大的提升。老師為了提升課堂質量，讓學生有更好的學習效果，往往會讓學生預習課堂內容，但是后進生往往會忽視老師的話語，在課堂之中被動地聽老師講授，一旦有不懂的問題，思維會卡殼，很難再與老師同步，導致課堂效果較差。此外，后進生也可能理解了老師所講的內容，但是只是在課堂之上，之后很快會出現遺忘現象。

（二）上課注意力不集中

小學學生還處于貪玩的年紀，并且對于一些事情很難過長地集中注意力，因此課程時間一般控制在四十分鐘，不會過長。一般學生在注意力缺失后，會很快做出調整，將注意力重新放回課堂之上。而后進生往往容易放飛思想，并且缺乏及時調整能力。當注意力回到課堂之上時，又很難再跟上老師的腳步。不好好接收老師所講知識的后果便是成績落后，學習能力較其他學生有所欠缺。

（三）課后不復習

課后復習對于學生來講非常重要，有效地復習可以鞏固知識，并且及時發現并解決掉學習過程中遇到的問題。多數學生在課后可以主動地進行復習，通過練習或者作業完成對知識的鞏固。但是后進生很少主動復習，多是為了應付老師的檢查，隨意完成作業，部分學生還會選擇抄襲別人的數學作業。

二、數學后進生不良學習習慣的原因

在傳統的教育模式下，老師往往主導課堂。尤其是在小學教學過程中，老師為了方便管理，很少給學生自主學習的時間。在長時間的被動學習模式下，學生很難發揮自身的積極主動性。數學學習有著一定的抽象性，而老師在講課時，多是圍繞教材展開，這種單調的授課方式很容易讓學生對數學產生誤解，認為數學學習用處不大，從而失去數學學習興趣。部分教師在教學過程中為了樹立自己的權威形象，往往會對學生展開嚴厲的批評，在學生答錯問題時，甚嘲諷、打罵，導致學生產生嚴重的厭學心理。此外，當學生表現出學習能力不強，基礎較弱時，部分教師往往會對這部分學生降低教學標準，表現出放棄的態度，也會讓學生心灰意冷，喪失數學學習興趣。

三、“互聯網+”背景下培養后進生數學學習習慣的策略

（一）激發學生學習興趣

想讓后進生養成良好的數學學習習慣，首先應當讓他們發現數學學習的樂趣，產生數學學習興趣。而將網絡技術引入課堂之中，可以有效地豐富課堂模式。以互聯網為依托的多媒體技術，可以將圖片、聲音以及視頻引入課堂之中，尤其是視頻會對學生產生更強的視覺沖擊，從而將學生的視線吸引在課堂內容之中。利用多媒體進行知識拓展，讓學生可以對數學有更深的認識，同時數學老師還可以引入一些與數學相關的有趣小故事，寓教于樂，讓學生在課堂之中感受到數學的樂趣，從而轉變態度，更積極主動地進行數學學習。此外，教師還可以創設情境，將生活中的實例引入到數學教學過程中，讓學生發現數學的實用性。同時，教師鼓勵后進生在生活中更多地發現數學，這樣可以有效地激發出學生的學習興趣，從而更好地展開數學學習。

（二）轉變教學態度，給予學生更多的尊重

小學學生認知較低，放棄學習的很大一部分原因是沒有獲得老師的尊重。因此，在小學三年級數學教學過程中，老師應當給予后進生更多的尊重。在平時課堂上，應當給后進生更多的機會展示自己。在回答正確時給予更多的鼓勵，讓其樹立信心;當回答錯誤時，給予引導，不應當過多的批評。當學生覺得自身受到尊重和認可時，則會產生更多的學習動力。在作業批改方面，老師應當看學生做對了多少題，給予鼓勵，而不是看做錯了更多的題，提出批評。當老師給予后進生更多的耐心，學生也會給予教師回饋，這樣才能在后續過程中引導學生養成良好的學習習慣。

四、結語

在小學教學過程中，學生會因為多種因素表現出學習能力的不同，而老師應當以差異化的教學方式促進所有學生提升，這樣才能全面提升教學質量。在“互聯網+”背景下，小學數學教師應當合理利用教學資源，培養學生的數學學習興趣。對于后進生來講，需要給予更多的認可和鼓勵，引導他們轉變自身的學習態度，才能培養良好的學習習慣，幫助他們成長。

參考文獻

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