生涯教育在高中學科教學中應用研究

吉春平 劉韻玲

【摘 要】在新時代背景之下，各種創造性的教學策略和教學手段應用而生，許多老師以學生的全面成長和發展為著眼點，積極的革新傳統的教學策略和教學手段，在鼓勵學生、引導學生的基礎之上實現學生學習能力及學習水平的穩定提升。其中生涯教育在實踐應用的過程之中備受老師的好評，本文以高中學科教學為分析對象，了解這一教學理念在該學科之中的應用，以期為提高高中學科教學質量及水平提供一定的借鑒。

【關鍵詞】生涯教育;高中學科教學;應用研究

【基金項目】此文為河北省教育科學研究“十三五”規劃2016年度一般資助課題“高中生生涯發展的綜合素質評價體系的研究”（課題編號1603020）的研究成果。

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-00-02

引言

生涯教育屬于一種創造性的教學策略和教育理念，對調動學生的參與積極性、實現學生學習能力及學習水平的提升意義重大，高中老師需要積極的將生涯教育巧妙的融入到學科教學實踐活動之中，加深學生對這一教學形式的理解和印象，為后期教學實踐活動的開展奠定建設可靠的理論基礎。需要注意的是，與其他教學理念相比，生涯教育所涉及的內容和形式相對比較復雜，老師需要做好充分的準備工作，充分考慮不同的細節影響要素，以此來實現有的放矢。

一、深入挖掘學科教材之中的職業生涯教育素材

教材是整個教學實踐活動開展的重要依據以及前提，老師需要嚴格圍繞教材的具體內容與學生進行簡單的互動，保障教學實踐活動的針對性以及有效性。任何一門學科所涉及的內容和形式都比較復雜，不同知識板塊之間的聯系非常多元，老師需要投入更多的時間和精力，挖掘教材之中所涉及的職業生涯教育內容以及素材，分析學生在自主參與過程中的真實狀態以及個性化發展要求，有效的凸顯生涯教育的作用及優勢。

不同知識板塊對學生的學習能力以及學習基礎要求有所區別，老師需要堅持以人為本、因材施教的教學理念，以學生為主體，將課堂的主動權和選擇權交給學生，立足于教材的具體內容和形式選擇針對性的教學策略，保障學生既能夠掌握學科的基本理論知識，又能夠在實踐應用的過程之中實現舉一反三和學以致用。從另一個層面上來看，職業生涯教育的本質要求有所區別，老師應該關注各類教學實踐活動開展的條件分析，著眼于學生的性格特點，通過對教學策略以及教學手段基本要求的研究來真正的實現教材重點與生涯教育之間的完美結合，更好的調動學生的參與積極性，實現學生學習能力及學習水平的穩定提升。

二、構建真實生動的課堂

課堂是整個教學實踐活動的主陣地，在落實生涯教育的過程之中，老師需要抓住課堂這一重要的教學機會，著眼于學生的學習能力以及學習條件，積極的實現職業生涯教育的有效滲透以及應用。為了吸引學生的注意力，保障學生產生良好的學習興趣，在開展職業生涯教育實踐活動之前，老師需要了解學生在自主實踐過程中的真實狀態，分析不同學科的教學內容以及人才培養目標，抓住不同學科的教學重點以及難點，調整后期的教育教學策略和方向，更好的體現生涯教育的重要性優勢。如：化學與生活、生產實際的應用，語文中讓學生閱讀名人傳記，讓學生提早樹立目標。需要注意的是生涯教育是一個長期性的過程，不可能一蹴而就，老師需要注重對這一教學模式的進一步研究，了解生涯教育與其他教學模式之間的差距以及共同之處，以此來更好的體現這一教學理念的特點以及價值。

作為職業生涯教育之中的重要載體，課堂教學所發揮的作用不可小覷，老師需要明確不同學科教材以及教學內容之間的內在邏輯聯系，根據職業生涯教育的現實要求分析新時代改革背景之下該教學模式的新標準和新內容，重新明確課堂教學的目標，選擇適合學生個性化發展要求的職業生涯教育課堂教學模式，落實好前期的備課環節，讓學生能夠在課堂學習的過程之中真正的意識到個人的職業要求以及后期的職業生活，掌握職業的意義以及價值追求，從而樹立遠大的職業理想，在完成學業之后順利的走向不同的工作崗位，提高個人的社會競爭力。

三、開展學科特色實踐活動

不同學科的教學目的以及教學內容有所區別，老師需要充分體現學科的特色以及優勢，以職業生涯教育輔導為出發點和落腳點，開展創造性的學科特色活動。如：化學文化節，語文的話劇節等，讓學生通過調查研究，親身體驗感受學科的價值。其中學科的職業指導方向研究尤為關鍵，老師需要做好前期的細節準備工作，分析各學科的實踐要求，以開展具有一定特色的學科教育教學實踐活動為出發點和落腳點，鍛煉學生各個方面的職業能力，讓學生在主動參與和實踐研究的過程之中實現個人的良性成長和發展。

需要注意的是，每一個學生的學習能力以及發展要求有所區別，老師需要堅持以人為本的教學理念，積極的采取不同的教學策略對各個層次的學生進行相應的輔導，保障每一個學生都能夠學有所獲，樹立遠大的職業理想。生涯教育必須要以學生為主體，因此老師需要盡量避免一刀切的教學形式，將不同的選擇權交給學生，讓學生在自主互動和學習實踐時主動的調整個人的學習和行為方向，堅持個人已有的價值理念，積極的尋求老師的幫助。為了充分的肯定學生、理解學生，老師應該扮演組織者和引導者的角色，站在宏觀的角度給予學生適當的幫助以及輔導，讓學生能夠意識到老師對自己的肯定和關懷，從而產生源源不斷的學習動力，主動的調整個人的言行舉止，在學科學習和自主實踐的過程之中明確個人未來的職業發展方向以及道路，這一點對踐行素質教育、促進新課程改革意義重大。

四、結語

在高中學科教學實踐活動的過程之中生涯教育的運用尤為關鍵，這一教育教學理念和形式符合素質教育的實質要求，對高效課堂的構建意義重大，老師需要關注不同教學理念和策略的合理選擇，充分的體現生涯教育的作用以及優勢。

參考文獻

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[2]陳碧婷.高中學科教學有效滲透生涯教育的思考[J].中小學心理健康教育，2018（11）：22-23.