初中物理教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)

徐銘宏

【摘 要】對于初中生來說，物理課程具有很大的學(xué)習(xí)價(jià)值，有助于拓寬學(xué)生的思維，提高他們的創(chuàng)新能力。根據(jù)現(xiàn)代社會的發(fā)展需要，學(xué)校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的個體創(chuàng)新能力。因此，有必要了解相關(guān)的措施和方案，使用物理課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文分析了初中物理教學(xué)，運(yùn)用相應(yīng)的對策培養(yǎng)學(xué)生在物理課堂上的創(chuàng)新能力，形成了良好的綜合素質(zhì)，為其他課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)提供了有力的參考。

【關(guān)鍵詞】初中物理教學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-00-02

引言

素質(zhì)教育改革在持續(xù)地深入，傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法無法滿足時(shí)代的變化需求。創(chuàng)新，成為這個時(shí)代核心的主題。初中物理教學(xué)除了要向?qū)W生講解基本知識外，同時(shí)也能夠引導(dǎo)學(xué)生更主動地學(xué)習(xí)初中物理。運(yùn)用多種方式，鍛煉學(xué)生個人的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，滿足素質(zhì)教改對初中物理的變化需求。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提

對學(xué)生而言，興趣是他們對事物的獨(dú)特認(rèn)知。興趣無疑是最好的老師，同時(shí)也是學(xué)生能夠長久學(xué)習(xí)下去的內(nèi)動力。而《初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》（《新課標(biāo)》），需要學(xué)生“對物理保持足夠的興趣，有不錯的求知欲，對自然界始終都有好奇心……”引導(dǎo)學(xué)生的興趣，讓他們用積極的情緒色彩和好奇心，自覺地學(xué)習(xí)物理知識。學(xué)生只要對物理保持濃厚的興趣，等于從心理上情愿學(xué)習(xí)物理知識，他們的思維也將得到啟迪，形成持續(xù)的創(chuàng)新能力。物理教學(xué)進(jìn)程中，應(yīng)當(dāng)將學(xué)科知識引入至我們的生活實(shí)踐，將生活、實(shí)驗(yàn)屬性和自然現(xiàn)象中和物理掛鉤的問題全部地提出，讓他們對物理有更多的了解，鼓勵他們參與和探究，開發(fā)創(chuàng)新思維。故而，教師應(yīng)抓住學(xué)生個人的心理，貼近生活，激發(fā)他們的能動性，改善課堂效果。這是因?yàn)椋瑢W(xué)生很多時(shí)候是沒有辦法完全聚精會神的。他們會結(jié)合自己的興趣或者授課趣味性，決定要不要“聽”。教師應(yīng)利用好學(xué)生的內(nèi)心特征，讓他們接受這種“有意注意”，激發(fā)能動性與有效性，改善課堂效果。

二、采取實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

物理，是實(shí)驗(yàn)性偏強(qiáng)的學(xué)科。若要學(xué)習(xí)物理，應(yīng)當(dāng)提升學(xué)生個人的實(shí)驗(yàn)技能。而實(shí)驗(yàn)技能，同樣也有助于培養(yǎng)創(chuàng)新意識。教師必須盡可能地利用演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生個人的實(shí)驗(yàn)技能。利用分組實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的技能，讓他們在實(shí)踐操作中提升學(xué)生的素養(yǎng)，幫助他們養(yǎng)成較強(qiáng)的創(chuàng)新意識。教師必須督促學(xué)生喜歡他們喜歡、創(chuàng)造性比較高的課題。同時(shí)，留下啟發(fā)性較大、對創(chuàng)新培養(yǎng)有益處的課題，鼓勵他們自主地探究。

初中物理教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的運(yùn)用密不可分。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以使學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，并能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。通過在實(shí)踐練習(xí)中仔細(xì)觀察物理現(xiàn)象，學(xué)生可以感受到學(xué)習(xí)物理知識的樂趣和價(jià)值，也使學(xué)生能夠理解現(xiàn)實(shí)生活中物理知識的積極運(yùn)用。例如，在解釋“光反射成像”的過程中，教師可以安排學(xué)生使用家中的金屬勺作為凹面鏡或凸面鏡，并觀察成像特征，以激發(fā)學(xué)生的興趣。此外，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生通過儀器和物體進(jìn)行日常生活中的物理實(shí)驗(yàn)。通過與學(xué)生生活密切相關(guān)的小物件，他們可以讓學(xué)生感到物理實(shí)驗(yàn)不僅可以在物理課堂中進(jìn)行，也可以在物理課堂中進(jìn)行。家庭也可以進(jìn)行小型實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解物理現(xiàn)象的普遍存在，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

三、學(xué)以致用，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

學(xué)習(xí)最終是為了應(yīng)用，學(xué)校里獲取的知識若是不能在生活中運(yùn)用，就算學(xué)生完全掌握了，也找不到任何的價(jià)值和意義。在物理課堂上，教師可以督促學(xué)生將學(xué)會的知識、生活對照起來，看能不能在現(xiàn)實(shí)生活中找到相應(yīng)的知識點(diǎn)。考慮到篇幅較短，教材知識并不是完整。故而，將學(xué)會的知識引入到實(shí)踐中來，自覺地探究，持續(xù)地挖掘和處理問題，讓自己儲備更多的知識。若學(xué)生僅僅簡單地掌握知識，沒有其他實(shí)踐，那么學(xué)到的知識也會沒有，起不到任何的作用。譬如說，“摩擦力”這堂課上，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在下課后了解“摩擦力”知識，尋找10種和摩擦力掛鉤的現(xiàn)象，自行作出解釋。另外，讓學(xué)生應(yīng)用物理知識做某些小發(fā)明或是制作，完成評比。對于表現(xiàn)優(yōu)異者，要提出很好的獎勵。如此，學(xué)生便可將他們學(xué)會的知識和現(xiàn)實(shí)生活緊進(jìn)行聯(lián)系，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

四、借助教學(xué)工具，提高創(chuàng)新興趣

傳統(tǒng)教學(xué)里，受條件的約束，教師必須借助黑板或是某些單純的教學(xué)工具來輔助教學(xué)。科技在創(chuàng)新發(fā)展，教師能夠教學(xué)工具完成教學(xué)，其適用范圍偏廣的多媒體教學(xué)。

物體的運(yùn)動教學(xué)，很多學(xué)生總是不能理解物體運(yùn)動、靜止二者的相對性。此時(shí)，教師能夠利用多媒體來完成展現(xiàn)，讓學(xué)生可以直觀看清物體所處的靜止、運(yùn)動狀態(tài)。舉個例子，教師需要及時(shí)提問：“小明坐在車上，他是靜止還是運(yùn)動狀態(tài)呢？”這時(shí)候，有的學(xué)生會回靜止?fàn)顟B(tài)，也會有學(xué)生回答運(yùn)動狀態(tài)。該情況下，教師能夠讓學(xué)生解釋，如何判斷小明究竟是處于靜止還是運(yùn)動狀態(tài)下。這時(shí)候，有學(xué)生便會回答“車子是運(yùn)動的，而小明離家里的距離越來越遠(yuǎn)。故而，他的狀態(tài)是運(yùn)動的”。或者說，“小明坐在車上，并無運(yùn)動。因此，他是靜止?fàn)顟B(tài)的”。針對學(xué)生給到的答案，教師要主動地引導(dǎo)，提醒他們：物體運(yùn)動是相對的。相同的物體，它的狀態(tài)是由參照物來決定的。如果參照物是身邊的人，那么小明是相對靜止的;如果是公路旁邊的樹木，那么小明則是絕對運(yùn)動。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)工具，可以創(chuàng)新教學(xué)模式、活躍氛圍、增強(qiáng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)興趣。多媒體課件后，教師要督促和提醒學(xué)生在各種問題前該怎樣挑選合適的參照物，讓問題簡單、形象化，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新興趣。

五、結(jié)束語

總的來看，著重培養(yǎng)初中學(xué)生個人的創(chuàng)新能力，這是現(xiàn)代社會必然要遵從的發(fā)展規(guī)律。作為一名初中物理老師，我們必須認(rèn)可和肯定創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性，強(qiáng)化有效措施和方法在課堂和實(shí)踐中的運(yùn)用。以理論知識為前提，提升學(xué)生個人的創(chuàng)新和組織能力，培養(yǎng)學(xué)生的整體素養(yǎng)。

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