試論創新發展高職資助育人工作的思考

朱婷

摘? 要：面對貧困生問題，我國構建了多元化資助體系，為貧困生提供有效的就學保障。但從整體層面開看，高校普遍存在“重視物質資助，輕精神資助”現象，資助育人工作的緊迫性、重要性與必要性日漸顯著。基于此，該文以高職院校為例，就高職資助育人工作的創新發展提出幾點建議，指出：認知資助育人重要性，了解資助育人問題，創新資助育人路徑對高職資助育人工作優化發展的重要性。

關鍵詞：創新發展? 高職教育? 資助育人

中圖分類號：G711 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）08（b）-0198-02

高職院校是我國高等教育領域中的重要組成部分，在培育專業化技術性創新應用型人才中發揮著至關重要的作用。高職院校在新時代教育改革、建設與發展過程中，深入學習與貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義教育公平理念，為推進教育精準扶貧進程，向學生提供“公平而有質量”的教育，組織開展了資助育人工作。筆者在工作經驗總結中，就高職資助育人工作的創新發展進行了思考，得出如下心得體會，意在拋磚引玉。

1? 準確認知與掌握高職資助育人工作開展意義

“立德樹人”是學校教育的基本原則與根本目標，高職院校作為我國教育系統的重要組成部分，在學生管理與學生培育上需始終堅持以人文本原則，做好育人工作，促進學生個性化、全面化發展。思想政治教育工作作為發揮高職院校育人功能的重要路徑與手段，在培養、強化學生道德素養、人格品質、思想觀念、情感態度等方面發揮著至關重要的作用。而資助育人工作作為高職院校思想政治教育工作中的重要內容之一，則是針對高校擴招、高職教育改革、高等教育學費制度改革背景下的貧困生問題，遵循國家相關規定、政策與要求，對貧困生給予的物質與精神資助、幫扶。通過物質資助與幫扶，包括學費減免、獎學金、助學金、助學貸款、勤工儉學等，緩解學生在校學習中的經濟壓力;通過精神資助與幫助，使貧困生能夠正確認識學習，端正學習態度，實現良好品德、健全人格、健康思想觀念、優勢情操等的養成與提升，發展為“四有”（有理想、有追求、有責任、有擔當）的青年，做對家庭、對社會、對國家有用的人[1]。因此，高職資助育人工作在當前高度重視開展“公平而有質量”的教育，提倡“滿足人民群眾對日益美好生活的需求”的背景下，應明確認知資助育人工作的重要性，從而提升對資助育人工作的重視，將其放置到高職院校現代化建設與改革的頂層設計中，明確認知資助育人工作內容、職責與使命，以便提升資助育人工作質量，促進其作用的有效發揮。

2? 了解并直面高職資助育人工作現狀中的問題

隨著近些年我國教育扶貧工作的不斷推進，高等院校資助育人工作取得一定成效，逐漸形成“以獎學金為主要激勵方法，以助學貸款為根本保障方法，以學費減免、助學金、勤工儉學、綠色通道為輔助與幫扶舉措”的多元化混合式物質資助體系。但從資助育人工作整體發展情況來看，高職院校資助育人工作仍存在諸多問題，嚴重影響資助育人效果，制約資助育人優化發展。例如，高職院校存在資助金日益增長與資助育人工作效果不顯著矛盾;物質資助與精神自主不均衡發展;資助政策與制度執行不到位，資助育人工作細節把控困難等[2]。對此，高職院校在組織開展資助育人工作時，需對自身工作現狀中存在的問題具有全面、準確、清晰的了解，從而能夠在工作創新發展過程中，立足實際情況與需求，有針對性地進行問題改善與處理，以保證所應用工作改革方法的準確性、科學性、合理性、適用性，助力資助育人工作質量與效率的提升。

3? 以創新發展指導高職資助育人工作深化改革

高職資助育人工作實踐經驗歸納與總結發現：高校資助政策、制度等的貫徹落實需根據地區、院校、學生具體情況，進行資助育人形式、內容與方法的創新，以確保工作組織開展的公平、有效。與此同時，在信息化、大數據時代下，多元化思潮的并存對大學生思想、情感、理念等產生重要影響，面對大學生新時代、新時期思想觀念、心理狀態等存在的變化，資助育人尤其是精神資助需具備時效性，在明確認知資助、育人關聯性的基礎上，進行育人工作理念、方法的創新。因此，高職資源育人工作在今后發展過程中需以創新發展為指導，采用行之有效的措施與方法，進行工作質量的提升，促進工作作用的發揮。

3.1 提升高職資助育人管理自主權，注重工作細節掌控

高職院校在組織開展資助育人工作時，如果完全遵循國家制度、政策與方法，不可避免地會產生政策、制度、方法執行困難，資助育人工作公平性降低等問題。追其原因：（1）國家資助政策、制度與方法是從宏觀角度進行制定的，針對助學貸款評價、貧困生評價等尚未給予明確規定;（2）區域經濟背景不同、社會環境不同，學生經濟情況、價值觀念等也不同，資助資格審核、資助育人形式確定等存在困難性。這就需要高職院校能夠適當提升資助育人工作管理的自主權，在遵循國家相關規定，如《普通高等學校本、專科學生實行獎學金制度的辦法》《國家助學獎學金管理辦法》《高等學校畢業生國家助學貸款代償資助暫行辦法》等的基礎上，立足區域與院校實際情況，制定完善的內部制度，包括貧困生調查制度、資助資格審核制度、不同貧困層次資助育人形式等，推進高職資助育人工作的常態化、規范化、精細化、科學化發展。

3.2 深度挖掘資助與育人關系，突出育人功能與效果

資助育人工作由“資助”與“育人”兩部分組成，且二者存在密切的關聯性，資助的目的是為提升教育公平性，以便高職院校更好地開展育人工作;育人的目的是讓學生在享有公平而有質量的教育、管理基礎上，得到全面發展。因此，資助育人工作在一定程度上屬于高職院校思想道德教育工作范疇，要求在對貧困生進行物質資助與幫扶的基礎上，進行精神資助與幫扶。對此，高職院校應突出資助育人的育人功能與效果，可通過構建“資助+技能+育人+勵志+成才”工作模式，培養“四有”青年。例如，給予受資助學生畢業后參與西部建設或貧困地區基層工作服務政策鼓勵，如幫還助學貸款的同時，給予基本社會保障。在資助的同時，引導學生積極參與到國家建設中去，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀、生活觀，提升學生責任意識。又如，在勤工助學過程中，為學生提供多元化崗位，包括圖書館管理崗位、學校微信平臺運維崗位、學校護衛隊、學校醫療衛生服務崗位等，在給予學生資助的同時，鍛煉學生工作能力，培養學生自強、自立精神;將資助育人工作與思想政治教育、校園文化建設、志愿者服務等相結合，落實誠信教育、心理教育、感恩教育等，助力貧困生物質與精神的雙脫貧。

3.3 與時俱進，促進傳統資助育人方法與現代方法的結合

在信息化時代下，隨著高職院校信息化建設的不斷推進，資助育人工作信息化水平得到大幅度提升，先進科學技術為資助育人工作宣傳、推廣、管理、監督等提供了驅動力。但相對于資助育人資助工作的發展而言，科學技術在育人工作中的作用并不明顯。這就需要高職院校能夠根據時代變化，結合高職學生實際情況，促進傳統資助育人方法與現代化資助育人方法的有機結合，促進資助與育人工作的協調發展。例如，利用多媒體技術進行資助育人宣傳的同時，加強學生對貧困的認識與理解，能夠以正確的心態面對高職資助育人工作;利用信息技術創新資助形式，實現學生隱私的有效保護，讓自主更具人文關懷性;推進輔導員指導、心理輔導、班主任談話等方式在資助育人工作中的滲透，幫助學生由“他助他幫”逐漸向“自助自幫”“助他幫他”轉變[3]。

4? 結語

資助育人工作的有效開展，是實現教育雙脫貧的重要舉措，在促進高職院校公平而有質量教育改革進程中發揮著至關重要的作用。對此，在明確認知資助育人工作重要性的基礎上，相關工作人員需直面工作現狀中存在的問題，從而采取行之有效的策略推動工作創新發展，提升資助育人質量。

參考文獻

[1] 董榮偉，姚紅兵，孔揚.多元入學背景下高職資助育人現狀及策略探索——以鹽城工業職業技術學院為例[J].河北農機，2019（3）：39-40.

[2] 鐘思遠.高職院校資助工作模塊化管理研究與實踐——以遼寧建筑職業學院資助工作為例[J].遼寧高職學報，2018，20（12）：92-94，98.

[3] 龐馥珊.“精準扶貧”視域下高職院校社團育人的理論研究——以蘇州經貿職業技術學院為例[J].時代金融，2018（36）：428-429.