近五年我國幼兒發展評價研究文獻綜述

王玉

【摘 要】幼兒發展評價是學前教育評價的重要組成部分，在幼兒園教育改革與發展過程中，起著監控、檢測、導向與促進的重要作用，并成為教育改革關注的焦點。近些年，研究幼兒發展評價的理論性研究和實證研究都明顯增多。本文以近五年64篇幼兒發展評價類文章為對象，從幼兒發展評價的角度出發，對我國幼兒發展評價進行文獻綜述。這有助于我們把握幼兒發展評價改革的脈絡和方向，對幼兒發展評價的理論研究和實踐活動都有重大意義。希望通過此次文獻的梳理，為廣大幼教工作者提供參考和指導。

【關鍵詞】幼兒發展;評價研究;近五年;文獻綜述

【中圖分類號】G61 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0002-01

一、幼兒發展評價概念界定

幼兒發展評價是了解幼兒的發展狀況、對幼兒實施有效教育、提高幼兒園教育質量的重要手段。對幼兒的評價不是為了評價而評價，而是為了診斷和改進教育教學，促進幼兒在原有基礎上的提高和發展。一是為發展而評價。二是對發展的評價。三是在發展中評價。

二、文獻綜述

在CNKI 上以“幼兒發展評價”、“兒童發展評價”等為關鍵詞，共檢索到 866 條相關記錄。重點考察了《學前教育研究》、《幼兒教育》、《早期教育》等國內主要的教育學學術期刊、各級師范大學學報、國內優秀博士、碩士學位論文。通過對 2015—2019 年間相關的 64 篇文獻進行整理分析，整理出一下幾方面：

1.我國幼兒發展評價的價值研究。

宋家林提出在對幼兒評價時要注重多方面的評價，運用專業視力評價每一位幼兒，教師只有在觀察的基礎上，了解幼兒、與幼兒平等對話，才能使幼兒評價的有效性達到最大，更好地服務于教育，促進師幼共同成長。萬信艷表明有效的幼兒發展評價是幼兒各方面發展均有著至關重要的作用，有效的評價，可以幫助幼兒、教師共同成長、進步。郭華提到學前教育評價對象中存在著許多問題，針對這些問題，他提出了一些策略：在對幼兒發展進行評價時，應該提倡素質教育，注重幼兒全面發展。評價方法應該多元化、在動態的過程中解決問題。要關注到個體差異，不可忽視幼兒的不同差異性。

2.我國幼兒發展評價實施過程研究。

（1）語言實踐研究。

吳志煌在幼兒語言發展評價中提出幾點自己的觀點：首先他認為在評價幼兒語言發展時應注意評價主體的多元化;其次要注意評價內容多元化;最后就是要評價方式多元化。

（2）數學實踐研究。

針對我國一直沒有建立系統的數學領域評價體系這一現狀，蘇媛媛提出了建立幼兒數學發展評價體系的重大意義，基于此她結合指南精神，嘗試挖掘數學能力發展脈絡，她提出在構建幼兒數學發展評價體系時，要遵循幼兒的發展規律，平等與幼兒對話、交流，結合多元化的評價方法進行幼兒發展評價。注重評價后的反思總結，形成“實施—反饋—修改—實施”的循環模式，促進幼兒數學發展評價的應用和后續發展。

（3）游戲實踐研究。

沈紅杏提出從游戲中觀察幼兒、評價幼兒可以更好的促進幼兒發展，針對從不同要素評價幼兒游戲水平，沈紅杏提出要從幼兒生理發展、認知發展、社會性發展、情感發展四個維度對游戲水平進行評價分析。

（4）美術實踐研究。

王夢君在研究中提出近些年，家長都喜歡為孩子報名興趣班，針對如何在興趣班中評價幼兒發展，她以彩繪活動為例進行了闡述：第一要進行及時準確的評價;第二要將橫向縱向評價相結合;第三應開展幼兒自主評價。結合以上三點對幼兒彩繪活動進行評價，可以為今后幼兒彩繪活動的發展奠定基礎。

（5）音樂實踐研究。

王飛指出，評價是幼兒園音樂活動中教師對幼兒學習活動的重要回應方式，但是當前幼兒園音樂活動評價存在一系列問題：第一，評價功能偏移，評價成為整頓紀律的主要方法;第二，評價目標不清晰，評價價值淡化和形式化;第三，評價指向錯位，教師評價未關注幼兒個體發展;第四，評價效果低下，低效、無效評價降低音樂活動教學質量。

（6）體育實踐研究。

顧芳燕對幼兒體育活動中的發展性評價進行了研究，從基本理念、基本內容、基本方式和基本原則進行了分析。她強調對幼兒體育活動中的發展評價要全面而準確，充分調動幼兒積極性，促進幼兒不斷的發展。

3.我國幼兒發展評價方法策略研究。

馬進春提到幼兒發展評價形式有五種：日常談話、作品點評、檔案袋評價、心得反思評價、評價表式評價。在如何評價幼兒發展方面，黃爽在綠色學前教育的理念引導下，并從高寬課程中得到啟示，針對如何評價幼兒發展提出了三點對策：第一，要建議系統化的評價體系;第二，要通過觀察記錄對幼兒進行評價;第三，要通過評價改善教育教學和促進幼兒發展。第四，提倡家長參與評價過程。李松靚分析了我國關于幼兒發展評價的研究存在的一些問題，提出了一種行為采樣技術。

4.國外相關評價工具在我國的運用研究。

時鑫鑫對成長檔案法作了簡單的介紹，她提出，幼兒成長檔案冊是能較好的體現發展評價的理念，幼兒園中運用檔案冊對幼兒進行評價可以很好的促進幼兒自我成長，教師專業化成長以及實現良好的家園共育。并給予檔案冊高度評價，她提出幼兒成長檔案冊克服了我國發展評價存在的問題，比其他評價法更具全面性，真實性。

5.我國幼兒發展評價研究現狀及其對策研究。

近年來，隨著學前教育改革的深入，幼教工作者們明白了不僅僅要重視幼兒學到了什么，而應該更多的關注幼兒學習過程。關注幼兒的過程性學習，有助于幼兒更方面的發展，盡管如此，目前仍存在很多不盡人意的問題、李飛針對這一現象展開了一些思考：他認為目前幼兒教師仍然存在重結果輕過程的評價，并且缺乏專業性，盲目評價，他提到如今的幼兒教師有大部分都存在對幼兒的評價不貼近生活，過于表面。針對這些問題，他認為要想解決這個問題需要厘清六個關系：評價目的的甄別性與發展性;評價指標與指南;評價方法選擇與評價目的;評價過程與評價結果;評價主觀性與客觀性;評價有效性與教師專業成長階段的關系。厘清這六個關系是解決幼兒發展評價過程中出現問題的重要基礎與前提。

三、對已有研究的述評

1.研究數量、質量上仍需提高。

2015—2017年，我國幼兒發展評價的研究成果不斷上升。從論文發表的期刊分析，64篇文獻僅有不到十篇的文獻是核心期刊，這直接影響幼兒發展評價研究成果的學術影響力。說明我國質量比較高的核心期刊中幼兒發展評價的文獻所占比例仍非常低，這也說明目前我國幼兒發展評價研究成果的水平和影響力還相對較低。

2.從評價方式來看，研究給出的結論大同小異，缺乏創新性。

從近幾年關于幼兒發展評價方法研究中發現，研究結果均為相似的結論，很少有比較新的論點。比如，很多幼兒園比較偏愛檔案袋評價法，很多研究者在研究方法中比較偏愛檔案袋研究法。另外，檔案袋使用中出現的一些問題，盡管有理論的支持，但是真正有針對性可以具體實際操作的解決對策還是缺乏的。大多檔案袋以照片和簡單記錄性的文字為主，過多偏重于展示孩子外顯性成長的，真正用于評估孩子健康成長的很少，并且教師的意愿較強，沒有真正從幼兒的眼光出發。

3.存在照搬主義，缺乏本土化的探索。

目前我國幼兒發展評價存在著很大一部分是直接照搬國外的理論，并沒有深入剖析國外理論的深層探索，僅僅是照搬直接運用，由于文化背景不同，所以在實施中會出現一系列問題。雖然有學者建議要將這些研究理論進行適應我國幼兒發展的本土化探索，但是僅僅是建議，并沒有深層次的去實踐。

4.研究的隊伍規模仍需擴大，質量仍需加強。

通過對研究單位進行調查分析后，發現研究人群為：高校教授、高校碩士、一線幼兒老師三類。但是在通讀所有文獻后，會發現高校碩士與一線教師的論文研究質量不高，與高校教師的研究理論存在相似之處，也就是說這樣的研究缺失了研究的價值。盡管比2014年以前缺乏一線教師的研究情況有所好轉，但是對于促進我國幼兒發展評價，推進我國學前教育質量的目標還是較遙遠的。

5..幼兒發展評價的目的有待轉變。

在對文獻分析后，發現大部分研究集中在提高幼兒發展評價對教師的影響，而忽視了真正的主體，幾乎50篇文獻都在論述掌握科學的幼兒發展評價可以幫助教師專業化成長，而沒有進一步說明幼兒發展評價的真正意義，僅有十幾篇文獻淺層次的分析了為幼兒評價而評價，所以在這方面上還有待進一步轉變。

6.幼兒發展評價主體研究不平衡。

64篇文獻僅有一篇文獻是有關于家長科學評價的，沒有文獻專門以如何讓幼兒自己評價為題進行研究的。大多數文獻的主體在教師，另有部分文獻雖然提出了這個問題，但是僅僅是闡述了現狀，并沒有進一步提出解決對策，所以關于家長評價以及幼兒自評仍然是空白急需填補的領域。

總之，對近五年文獻進行綜述后，仍發現了一些一直存在但還沒有真正解決的問題。我們需要反思的是如何提高論文的質量而不是如何發表論文，一篇有質量的論文可以極大程度的提高我國的教育質量，促進幼兒教育發展，希望可以通過此次文獻綜述，讓研究者們明確今后的研究方向以及更需要注意的研究領域。

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