多維信息化手段應用與優化研究

龔安順

【摘 要】信息技術的不斷發展為現代職業教育的創新和改革創造了積極的條件。信息化手段的成熟和不斷推廣受到越來越多的教育者的關注。經過幾十年來的發展，現代職業教育競爭中產生各種各樣的信息化教學手段，呈現出導向多元、主體多樣、手段多種的“多維”蓬勃的發展趨勢。但通過分析“多維”信息化手段應用的特點，職業院校、職教教師、職校學生在“多維”的應用發展中存在不協調、效率不高的沖突。

【關鍵詞】高職教育;多維信息化手段;優化

【項目來源】重慶青年職業技術學院教學改革研究一般項目（項目編號：14069JG2018108）

【中圖分類號】G434;F250-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-00-01

我國職業教育從上世紀八十年代起，經歷了初、中、高級三個階段的發展，尤其是在1998年以后，更是進入了快速發展的期間。我國也在向許多外國學習職教發展的經驗，并進行了實踐探索。

一、職業院校

2012年9月5日劉延東副總理（時任國務委員），在全國教育信息化工作電視電話會議上提出：“十二五”期間，要以建設好“三通兩平臺”為抓手，也就是“寬帶網絡校校通、優質資源班班通、網絡學習空間人人通”，建設“教育資源公共服務平臺”和“教育管理公共服務平臺”。

1.教學環境的信息化

目前，我市職業院校都已基本實現辦公區域有線網絡覆蓋;但還有部分教室、實訓室的網絡覆蓋率不高，難以實現師生共用上網的情況。數字校園的建設在實際的應用中存在管理、應用、存檔脫節的地方。

2.教學設備的信息化

還有部分學校還是傳統教學設備，主要是黑板、投影儀、實訓設備等。部分示范性院校已實現信息化教學，設備包括了高清3D顯示器、電子白板、平板電腦等教學終端、虛擬實驗以及實訓設備等許多先進設備。我校今年建成的幾個智慧型教室，也均是信息化較完善的配置。

3.教學資源的信息化

目前職業院校，在教學資源的信息化方面采取的建設思路也是多種多樣的，主要集中在這幾個平臺：國家及各省市在線課平臺、超星等單位共享教學資源庫、各校獨立教學資源共享庫。但也存在資源利用率不高的情形。

4.教學管理的信息化

學校在教學管理方面主要集中在“數字校園”和“大學資源計劃”建設上。通過調查，國內院校采用較多的有青果（KINGOSOFT）高校教務網絡管理系統，奧龍（AOLONG）綜合教務管理系統，URP高校教務管理系統（Union Resource Planning），正方教務管理系統等。但各有優缺點。

二、職教教師

1.資源準備

文案準備。通過對本市內外約30名職教教師進行調查，有近70%的教師在教學計劃、教案、教學設計等方面均由自己獨立完成，或借鑒他人資料后再完成。

素材準備。在教學素材的準備上有文字、圖象、動畫、音頻、視頻、實物等。所用工具也是五花八門的。有的直接從網上下載，有的利用截圖軟件、錄屏軟件，還有的直接用手機錄下來導入電腦進行編輯的。

課件制作。大多數教師還是偏愛PPT，少部分教師利用了其它動畫軟件，比如Focusky、Authorware、Premiere、AE等等。通過調查發現，在課程較為專業或是教學內容較穩定時，教師使用其它軟件制作的較多。

2.教學實施

教學環境。在校園網絡全覆蓋的情況，90%的教師對使用智能教室較為積極。但使用網絡教學會影響一定的教學進度。

平臺應用。有近40%的數的教師使用了教學平臺，如雨課堂，云班課，20%的教師則使用了電腦廣播。

3.反饋評價

測試評價。因為學生的考試及作業要存檔，而電子檔在檢查時多有不便，多數教師不得不仍然使用傳統的紙質方式。評價也以卷面成績和平時成績組成。

收發任務。多數任務的布置仍然以課堂布置為主，使用平臺較少。

三、職校學生

1.學習準備

預習內容，收集問題。通過調查，近半數的學生能夠做到提前預習，其中三分之二左右能夠做到問題歸納，做好學習準備。

2.完成任務

學習內容，解決問題。在學習過程中，預習過學習內容的同學學習起來相對比較容易，預習準備的問題也比較容易解決。但很多同學認為，使用手機學習平臺效果好，但由于手機或網絡原因干擾，造成教學效率低;還有一種就是不喜歡使用手機學習。

3.反饋探疑

反饋問題，鞏固學習。有近1/10的同學會在課堂上實時向老師請教，有1/10的同學做作業時通過網絡向老師請教，2/3的同學在做課堂作業時向老師請教。

四、多維信息化手段的優化

1.職業院校

目前在高職信息化教學中，只有極少部分學校實現了全程數字化、信息化教學，以我校單片機原理教學為例，在實施上機操作時，能實現網絡廣播教學，但由于外網質量原因，學生在使用雨課堂等手機平臺時時?？D，導致在有限的時間里不能進行更有效學習，且基本無法實現網絡資源的實時觀摩。

2.執教教師

通過上述的分析，可見職校教師在執教過程中要做的事情、要應用的“非專業”技術太多。造成教師大量的時間耗在了其它的技術處理中，真正用在思考如何教學和指導學生的時間大大減少。因此，仍以單片機原理教學為例，作如下優化建議：

一是統一教學資料。以教研室或課程組集體備課，分工合作，共同使用。

二是統一教學平臺。不一定要求所有教師都用，或是所有課程或環節都用，但要用就要統一平臺，便于學生更深入地參與各科學習。

三是申請由學校成立教學資源處理服務小組。教師參與指導，帶上學生，專門為教師提供技術服務。主要是視頻錄制、虛擬動畫制作等。讓大多數的教師從繁重的“非專業”技術學習中解放出來。

3.職校學生

通過對學生的分析可以看出，職校學生普遍的學習動力不足，手機作為學習工具的時間不多。建議通過教學平臺定時關注學習任務等。充分利用平臺的學習，為課堂學習作好充分的準備。

五、總結

隨著中職院校信息化建設的不斷推進，校園網絡的建設也在不斷發展。根據高職院校的教學特點，信息化校園網絡的設計應從校園網絡整體、數據存儲、數據共享、安全和權限等方面的要求出發進行系統的頂層設計，減少教師的壓力。

參考文獻

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