如何提高初中化學用語教學效果

【摘 要】化學用語是指元素符號、（分子、原子、離子）符號、化學式、化學方程式等的一種國際性的科技語言。它也是研究化學的工具，是初中化學的基礎知識，是教學中的一個重難點，是學好化學的關鍵，是化學學習的入門，在初中化學教學中起著舉足輕重的作用。

【關鍵詞】化學符號;含義;鞏固;訓練

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0-02

化學用語是指元素符號、（分子、原子、離子）符號、化學式、化學方程式等的一種國際性的科技語言，也是研究化學的工具，是初中化學的基礎知識，是教學中的一個重難點，是學好化學的關鍵，是化學學習的入門，化學用語掌握好的學生，化學成績一般都十分優秀，因此化學用語在初中化學教學中起著舉足輕重的作用。我結合多年的教學經驗就“如何提高初中化學用語教學效果”作以下幾個方面的闡述：

一、依靠教材、牢固記憶

學好化學用語的關鍵是牢記元素符合和化合價，然而學生在學習這些時往往感到很吃力，記了又忘，總是記不住、記不牢，為了讓學生能夠牢牢記住元素符號和化合價，可采用下面兩種方法。

1.提前記憶

課本知識是最基本的知識，為了增強學生的記憶，我一開始就把1-20號元素及Mn、Fe、Cu、Zn、Ag、Ba、Pt、Au、Hg、I共30種元素符號編排好抄給學生，讓學生有足夠的時間進行背誦和記憶。在隨后的教學中就可以把元素符號、化學式當作代表某種物質的普通符號陸續出現，讓學生多見多寫，通過反復出現，使之形成自然記憶，到講化學用語時，再揭示它們的含義，這樣學生就較易掌握了。

2.編寫順口溜幫助記憶

為了幫助學生掌握化學用語，我通常采用編順口溜的方法幫助學生記憶。如在講化合價時，課本中的表格給出的化合價較多，記憶困難，為了讓學生容易記憶，我將化合價編成如下順口溜：一價氫氯鉀鈉銀;二價氧鈣鋇鎂鋅;三鋁四硅五價磷;二三鐵與二四碳;二四六硫都齊全;銅汞二價最常見;單質規定為零價，負一氫氧硝酸根，負二硫酸碳酸根，正一指定為銨根。

二、理解含義、對比歸納

1.化學用語是描述物質的組成、結構和變化規律的一系列符號，化學用語不僅表示物質本身，而且還表示特定的化學概念，讓學生理解化學用語的含義是教學的重要環節。我在講授離子符號、化學式時，通過對元素符號及其含義復習引入新課，一方面鞏固了元素符號，另一方面也為離子符號、化學式的教學做了充分準備，從而順利過渡到物質的微觀構成和宏觀組成，引出化學式的概念教學，再從宏觀和微觀兩方面講解化學式的含義，讓學生由淺入深、由易到難的理解化學用語的含義。例如：氯化鈉（微觀）由鈉離子和氯離子構成;氯化鈉（宏觀）由鈉元素和氯元素組成，進而引出氯化鈉化學式為NaCl。

2.隨著化學用語學習內容的不斷增多，有的學生對化學用語的意義理解不透徹，不注意記準練熟，學多了就會出現混淆不清，分不清分子、原子、離子的表示方法，經常張冠李戴，為了讓學生能準確理解化學用語的含義，我把化學式的寫法、讀法進行了歸納總結成口訣：金氫左、非金右，氧化物、氧在右;先寫后讀，后寫先讀，有角碼要先讀。如：四氧化三鐵的化學式為Fe3O4，氯化鎂的化學式為MgCl2。把化學符號周圍的數字的含義歸納為：aRbn，其中a表示微粒（分子、原子、離子）個數，b表示一個微粒中的原子數目，n表示某離子所帶的電荷數。例如：2H，H2，2H2，2Mg2+等數字2的含義進行對比，進而加深學生對化學用語的含義及表示方法的理解。

三、聯系生活、激發興趣

化學來源于生活，在學生學習了元素、化學式等化學符號后，我通過讓學生觀察礦泉水標簽、食鹽包裝袋標簽等，讓學生感到生活處處都有化學，激發出學生學習化學用語的興趣。

另外，在課堂教學中我還經常性的對學生進行化學用語的讀、寫競賽，并及時給予評價和鼓勵，營造出良好的課堂氣氛，讓學生能充分的展示自我，樹立起學習化學用語的自信心，體會到學習化學用語的樂趣。

四、反復訓練、加強鞏固

化學用語的掌握是一個循序漸進的過程，需要學生在不斷的訓練中才能熟練掌握，從而達到讀、寫、用的目的。

1.學生在書寫化學用語時常常會出現缺斤少兩或者畫蛇添足的問題：如氧化鐵（Fe2O3）寫成FeO，氦氣（He）寫成He2，寫化學方程式忘記標注條件、氣體↑沉淀↓符號或者不配平等現象;有時還會出現學生已經掌握了這些化學用語，但不注重書寫格式，大小寫不分、右下角數字寫得太大等問題，導致因為書寫不規范而把化學用語寫錯。如一氧化碳（CO）寫成Co，高錳酸鉀（KMnO4）寫成Kmno4等;所以教師需設計好相應的練習，從而暴露出學生的錯誤，然后分析練習中出現的不足和錯誤，以便及時糾正學生錯誤，防止一錯再錯。

2.學生在讀化學用語時也經常會出現這樣那樣的錯誤：如FeSO4和Fe2（SO4）3分不清、讀不成，化學方程式中的“和”通常會讀成“加”等問題。所以在教學中教師一定要加強化學用語朗讀訓練，只有讓學生學會化學用語的讀法，才能較好的鞏固化學用語。

3.學生在應用化學用語時常常會出現似懂非懂的現象，翻開書好像什么都懂，什么都記得，一旦關上書本又是什么都不知道;特別是在記憶化學方程式時，讓他們照著課本看一眼就很快寫出來，但是讓他們單獨到黑板上去寫又寫不成或寫不完整，如：把碳酸鈣與稀鹽酸反應寫成CaCO3+2HCl=CaCl+H2O+CO3↑，二氧化碳與氫氧化鈣反應寫成CO2+Ca（OH）2=CaCO2+H2O等。為了增強學生的記憶，讓學生少出現小問題，在學完每一章后，我都要求學生把常見的化學式、化學方程式找出來做成小冊子，方便查閱和復習，并結合元素符號、離子符號等進行經常性的小聽寫，隨時掌控學生的記憶情況，最終讓學生熟練掌握化學用語。

總之，在初中化學用語教學中，要從學生實際出發，因材施教，采用多元化教學方式，精心組織教學，讓學生有興趣、有信心去學好化學用語，從而有效的提高化學教育教學質量。

參考文獻

[1]李海軍.初中化學教學中如何做好化學用語教學，《素質教育》，2017，第228期.

[2]中國論文網https：//www.xzbu.com/9/view-9727219.htm，怎樣做好初中化學用語教學.

作者簡介：張發祥，男，1984年5月20日，中小學一級教師，云南省文山州廣南縣珠琳鎮初級中學校。