關(guān)于幼兒學(xué)前教育的必要性及方法探析

林靜

【摘 要】學(xué)前教育在目前的社會(huì)背景當(dāng)中是十分重要的一部分內(nèi)容，通過(guò)學(xué)前教育的有效開(kāi)展，能夠幫助學(xué)生們打下非常優(yōu)秀的個(gè)人基礎(chǔ)，讓學(xué)生們?cè)诮窈蟮某砷L(zhǎng)和學(xué)習(xí)過(guò)程中都能夠擁有底蘊(yùn)的有效支撐，但是在目前的幼兒學(xué)前教育當(dāng)中，經(jīng)常出現(xiàn)一些影響教學(xué)效果的問(wèn)題，很多幼兒學(xué)前教育開(kāi)展階段的教學(xué)內(nèi)容都存在遺漏，使用的教學(xué)方法也存在一定的問(wèn)題，這就會(huì)導(dǎo)致幼兒學(xué)前教育無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生們的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯造成不良影響。

【關(guān)鍵詞】幼兒階段;學(xué)前教育;必要性;教學(xué)方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）19-00-01

幼兒教育在目前的整個(gè)教學(xué)生涯當(dāng)中都有著十分重要的教學(xué)作用，但是目前的幼兒學(xué)前教育所教學(xué)的內(nèi)容存在十分明顯的遺漏，教師也沒(méi)有明確自身的教學(xué)主題，這就會(huì)導(dǎo)致幼兒學(xué)前教育的權(quán)威性受到質(zhì)疑，這對(duì)于幼兒的個(gè)人發(fā)展來(lái)說(shuō)十分不利，嚴(yán)重的話(huà)還會(huì)影響到學(xué)生們的行為習(xí)慣培養(yǎng)和道德修養(yǎng)建立。所以說(shuō)無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)都應(yīng)該給予幼兒學(xué)前教育更加充分的關(guān)注，通過(guò)互相之間的高效交流配合，來(lái)構(gòu)建一個(gè)更加完整的幼兒學(xué)前教育體系，搭建一個(gè)優(yōu)秀的幼兒學(xué)前教育平臺(tái)，完成更加高質(zhì)量的幼兒學(xué)前教育開(kāi)展。

一、幼兒學(xué)前教育中的必要性

1.來(lái)自于家庭教育方面的必要性

在目前的幼兒學(xué)前教育中，家庭教育對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)有著十分重要的教學(xué)作用，每一個(gè)學(xué)生在自己的成長(zhǎng)歷程中，都需要在家庭當(dāng)中成長(zhǎng)很長(zhǎng)的一段時(shí)間，這段時(shí)間也是養(yǎng)成學(xué)生們個(gè)人品質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于學(xué)生們的個(gè)人發(fā)展來(lái)說(shuō)有著十分重要的作用，通過(guò)合理的家庭教育發(fā)展，能夠鍛煉學(xué)生們的思想品質(zhì)，提高學(xué)生們的文化水平，也可以在家長(zhǎng)的針對(duì)性訓(xùn)練下獲得身體素質(zhì)等不同方面的有效提升，這對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，是在面對(duì)其他社會(huì)群體階段所無(wú)法代替的優(yōu)勢(shì)，教育專(zhuān)家在經(jīng)過(guò)多年的對(duì)比分析之后發(fā)現(xiàn)，幼兒相比于其他社會(huì)群體來(lái)說(shuō)，本身也有著很多的優(yōu)勢(shì)[1]。首先，幼兒們都擁有沒(méi)有后天加工痕跡的早期化特征;其次幼兒擁有很強(qiáng)的感染性?xún)?yōu)勢(shì);并且有著很強(qiáng)的針對(duì);最后他們身上也有著間接傳遞性。家庭教育在這個(gè)階段如果能夠充分利用自身所具有的優(yōu)勢(shì)，就可以給幼兒帶來(lái)十分明顯的成長(zhǎng)發(fā)展，但是如果無(wú)法有效利用這些優(yōu)勢(shì)也會(huì)帶來(lái)反作用，阻礙學(xué)生們的成長(zhǎng)發(fā)展。幼兒在家庭的當(dāng)中的主要受教育方式就是來(lái)自于家長(zhǎng)方面的家庭教育，這也是養(yǎng)成學(xué)生們良好習(xí)性的關(guān)鍵時(shí)機(jī)。例如，在已經(jīng)得到過(guò)優(yōu)秀家庭教育的學(xué)生們剛剛進(jìn)入到幼兒園之后，會(huì)和周?chē)鷽](méi)有受到過(guò)優(yōu)秀家庭教育的學(xué)生產(chǎn)生十分明顯的區(qū)別，無(wú)論是在禮貌程度上，還是在反應(yīng)力和智力水平上，都會(huì)有一些差距，對(duì)于教師的安排配合性也會(huì)有一定的個(gè)體差異，也不會(huì)產(chǎn)生在課堂上吃零食，不按時(shí)休息等不良習(xí)慣。

2.情商教育的必要性

幼兒階段相比于成年階段，腦成長(zhǎng)還不到成年人的三分之二，但是這個(gè)階段，卻是各種精密演化最為迅速的階段，很多能力都是在這個(gè)時(shí)期獲得飛速提升的，這也是學(xué)生們未來(lái)學(xué)習(xí)生涯中十分關(guān)鍵性的一個(gè)時(shí)期，教師應(yīng)該在開(kāi)展教學(xué)階段，關(guān)注學(xué)生們這個(gè)階段的個(gè)人發(fā)展。六歲之后學(xué)生們?cè)谇楦薪?jīng)驗(yàn)上的體驗(yàn)也會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生終生影響，很多學(xué)生的不良情感情緒就是在這個(gè)時(shí)期出現(xiàn)的，例如易怒、焦慮、悲觀(guān)等等，嚴(yán)重者還會(huì)產(chǎn)生暴力傾向和抑郁傾向等等。所以在這個(gè)階段，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生們把控自身的情緒，讓學(xué)生們將自身潛力充分的發(fā)揮出來(lái)，這對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)所打下的基礎(chǔ)不僅僅關(guān)乎到學(xué)生們的未來(lái)學(xué)習(xí)，更是關(guān)乎到學(xué)生們的整個(gè)人生發(fā)展歷程[2]。

二、幼兒學(xué)前教育階段的有效方法

（一）從幼兒的心理特點(diǎn)出發(fā)

幼兒和成人是兩個(gè)完全不同的群體，雖然每一個(gè)成人都經(jīng)歷過(guò)幼兒階段，但是對(duì)于幼兒階段的各種心理特點(diǎn)早已經(jīng)完全遺忘，所以這種差異也是很多幼師無(wú)法理解幼兒行為的主要原因，目前的幼師一定要對(duì)于幼兒們的心理特點(diǎn)有一個(gè)更加充分的掌握，這樣才能夠達(dá)到原本制定的教學(xué)目標(biāo)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的研究實(shí)踐之后我們可以發(fā)現(xiàn)，幼兒主要包含以下的幾種特點(diǎn)。首先大部分的幼兒都十分活潑好動(dòng)，無(wú)法長(zhǎng)期集中注意力;其次幼兒們對(duì)于新鮮的內(nèi)容都擁有十分強(qiáng)烈的好奇心，并且會(huì)從這些內(nèi)容出發(fā)提出各種千奇百怪的問(wèn)題;再次，幼兒們對(duì)于具體形象的認(rèn)知水平也要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)抽象事物;并且幼兒們很喜歡模仿自己感興趣的事物或者是自己所崇拜的事物;最后幼兒們也有著十分明顯的無(wú)意性。這些特點(diǎn)都是大部分幼兒所具有的心理特點(diǎn)，有些幼兒可能擁有的較多，但是對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)至少包含這些特點(diǎn)其中的一種。所以教師在開(kāi)展學(xué)前教育階段，就不能長(zhǎng)期使用同一種教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)，這樣十分容易導(dǎo)致學(xué)生們喪失新鮮感，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升，而且教師也要擁有充足的耐心，認(rèn)真對(duì)付幼兒所提出的各種天馬行空的問(wèn)題，滿(mǎn)足學(xué)生們的好奇心，將各種知識(shí)內(nèi)容以直觀(guān)形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ツ７抡_的行為習(xí)慣[3]。例如，教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生們使用一些庸俗口語(yǔ)的時(shí)候要迅速糾正這種不良風(fēng)氣，還有一些危險(xiǎn)性的動(dòng)作，也要教育學(xué)生們這些動(dòng)作的危險(xiǎn)性，從細(xì)節(jié)當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，獲得更加優(yōu)秀的學(xué)前教育效果。

（二）學(xué)前教育階段的藝術(shù)啟蒙

因?yàn)槭艿綄W(xué)生們的心理特點(diǎn)影響，所以對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，一些藝術(shù)類(lèi)的內(nèi)容相比于文化內(nèi)容來(lái)說(shuō)，能夠給學(xué)生們帶來(lái)更強(qiáng)的吸引力，教師應(yīng)該通過(guò)更加合理的藝術(shù)啟蒙教育開(kāi)展幫助學(xué)生抒發(fā)自身的思想感情，從生活當(dāng)中獲得更加充分的情感體驗(yàn)。所以在開(kāi)展教學(xué)階段，教師可以利用音樂(lè)和美術(shù)等不同方式來(lái)渲染學(xué)前教育，給學(xué)生們播放一些舒緩的音樂(lè)來(lái)?yè)嵛繉W(xué)生們的情緒，讓學(xué)生們給黑白圖畫(huà)涂色來(lái)提升學(xué)生們的想象力[4]。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在目前的幼兒學(xué)前教育工作開(kāi)展階段，教師應(yīng)該了解學(xué)前教育的必要性，從學(xué)生們的實(shí)際心理特點(diǎn)出發(fā)，使用更加有效的學(xué)前教育方法來(lái)提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，這樣一來(lái)就可以給幼兒帶來(lái)更加全面的發(fā)展，給幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都能夠打下更加堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[3]葉莉.淺談新時(shí)期幼兒學(xué)前教育創(chuàng)新方法研究和策略[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018（2）：144.

[4]郭豪霞.新時(shí)期幼兒學(xué)前教育的策略和方法[J].都市家教（下半月），2017（5）：215.