新常態下職業教育發展方式的轉變

摘 要：我國經濟已進入新常態化發展階段。作為與社會經濟發展緊密結合的職業教育，其發展必然發生變化。經濟新常態背景下，職業教育根據產業結構的變化，積極改革課程體系;根據就業結構的變化，加強就業指導和服務，同時，職業教育由外延擴張向內涵建設轉變。

關鍵詞：新常態;職業教育;發展方式轉變

“新常態”最為準確并生動描繪了當前中國經濟發展狀態。2014年5月習近平總書記提出我國經濟發展進入“新常態”，并在APEC工商領導人峰會開幕式主旨演講中進行了全面闡述和解讀，中國經濟基本面不僅發生了量的變化，更發生了質的飛躍，主要體現在變化速度、優化結構以及轉化方式方面。根據高層的解讀，我國經濟發展主要呈現三方面的新特征，首先是從高速增長轉為中高速增長，其次是經濟結構的優化，最后是要素驅動、投資驅動轉為創新驅動。作為與經濟社會發展最為緊密以及最為直接的職業教育，必然對經濟社會的重大方針政策予以回應。同時，職業教育作為為社會培養并輸送高質量、高品質、高技能人才，需要緊密聯系社會實際，緊跟時代步伐，準確認識新常態、主動適應新常態、全面服務新常態，為科學技術進步和生產方式變革培養更多技術技能人才，提升我國人力資本素質。

1 根據產業結構變化的需要，改革課程體系

經濟新常態下，我國經濟發展的重心發生了變化，傳統的以高能耗、重污染、粗加工和勞動密集為主的產業向社會服務業、高端制造業以及科技產業等相關產業轉變。這就要求職業教育對專業進行調整以適應產業結構的變化，使專業設置與產業需求相對接，課程內容與職業標準相對接。

首先，調整專業設置。目前職業院校主要是數控、電工電子、服裝等主體專業，第二產業服務的特征十分明顯，然而第一和第三產業服務相對滯后。依據產業結構的優化升級，要求職業院校對已有專業進行調整和再造，淘汰部分傳統陳舊且不符合社會發展的專業，增設新專業，如符合以物聯網、云計算、3D打印為代表的新工業革新技術浪潮的專業。

其次，重構課程體系。一是在課程內容方面剔除陳舊且不符合社會生產需要與社會需要的科目，緊跟科學文化的發展，緊跟科技的革新，實現課程內容的現代化，進而體現當今最新的科技成果。二是改變傳統的以單一學科為導向的課程目標學習系統，要結合市場的導向與引領，以社會需求為中心，注重實習實訓，進而培養社會需要的技術技能的復合型人才。三是調整課程評價體系。職業院校不僅要注重人才的培養，更要對畢業生進行跟蹤調查，了解企業對他們專業技能、職業道德、理論知識的評價，進而了解企業對人才的需求，根據調查結果，及時調整課程設置。

最后，注重產教融合、校企合作。國務院《關于加快發展現代職業教育的決定》指出，我國職業教育改革的重點在于產教深度融合，它是培養技術技能人才的重要舉措。同時，產教融合、校企合作也是我國現代職業教育的有效途徑。面對經濟結構的轉型，產業結構的優化升級，產教融合、校企合作也是現代職業教育發展的新常態。

2 根據就業結構的變化，加強就業指導和服務

作為民生之本，就業始終是人們關注的焦點。習近平總書記曾指出“要牢牢把握服務發展、促進就業的辦學方向”。近幾年，職業院校始終堅持以就業為導向，大膽實踐，并取得巨大的成就。然而，大多數學生以及家長認為到相當規模的企業或者事業單位才算就業，自主創業或者微小企業的就業不屬于就業。

首先轉變就業觀念。要主動打破傳統的就業觀念，要敢于創新，大膽實踐，樹立靈活就業的觀念。結合社會發展實際，加強對學生的就業指導，并引導職業院校的學生認清當前社會發展趨勢、就業形勢。同時，引導學生主動轉換觀念，大企業并不是唯一的就業途徑，糾正部分大學生的理念上的偏差，鼓勵自主創業以及微小企業的就業。其次，根據市場需求，探索符合職業院校學生心理特征以及職業特征的就業培訓模式，就業指導不僅僅局限于理論層面的指導，更要在實訓以及實習演練中升華并內化為學生自己的知識，進而增強就業指導的有效性和針對性。最后，科學測評學生的職業能力。通過科學系統的評價方式，促進學生了解自己的職業能力傾向，發現自己的職業興趣，并在此基礎上制定科學合理的職業規劃，進而實現職業院校學生的人生價值。

3 注重內涵發展

新常態背景下，職業教育必然由擴大規模轉向內涵建設，即從做大轉向做精。然而，內涵建設是非常復雜的系統工程，設計教學質量、辦學理念、辦學質量、辦學特色等各個方面，因此，需要職業院校扎實苦練，抓住重點，重點突破。

首先，抓教學質量。教學質量是學校的生命線，職業院校始終堅持教學質量的核心地位不動搖，始終推進并落實教學質量建設，并落實到教學各個環節包括實習實訓環節。職業院校不僅培養技術技能人才，幫助學生扎實學習專業知識、社會知識以及人文知識，提高學生實際動手能力，更要促進學生全面發展，不僅注重智的提高，也要注重情商的培養，包括性格、習慣、思維、心理等各方面。同時，教學質量不能只重學生各方面的提高，不能忽視教師隊伍的建設，即要打造精良的教師隊伍。結合職業教育的特點與本校實際，重點建設一支掌握現代職業教育理論，政治立場堅定，業務精湛，品格高尚，師德高尚的師資隊伍。同時，一方面多引進一線企業與本行業的技能人才到課堂與學生面對面交流，促進學生對行業和本專業技能的更直觀的認識;另一方面，鼓勵在校青年教師深入企業，深入一線，不局限于理論層面的教學。

其次，大力發展本校的特色專業或核心專業。作為職業教育內涵建設的核心，職業院校必然有自己的核心專業，并且要提高核心專業的能力，突出本校的專業優勢，打造出本校的特色專業品牌。打造核心專業并非易事，需要學校不斷的摸索和積累。職業院校不能“急功近利”，辦好很多專業，而是要集中力量辦好幾個專業，將特色專業和核心專業做好、做精，突出本校的特色，提高本校的競爭力。

最后，確立先進的辦學理念。先進的辦學理念是內涵發展的基石。職業院校始終堅持以人為本，致力于學生的全面發展，打造過硬的人才質量，培養學生的愛崗敬業、職業素養、道德素質、團隊合作、創業就業、終生學習、敢于創新等關鍵能力。同時，根據人才市場需求，不斷深化教育教學改革，培養高技能技術復合型人才。

參考文獻

[1]魯昕，職業教育，加快適應經濟新常態[N]，光明日報，2015-02-03（15）.

[2]國務院，關于加快發展現代職業教育的決定[EB/OL] ，2014-06-22.http：//www.gov.cn/zhegnce/content

[3]任宏娥，經濟新常態對我國職業教育的影響及應對策略[J]，天津電大學報，2015（6），02.

[4]莊西真，職業教育的新常態：從“做大”到“做精”[J]，交通職業教育，2015（1）.

[5]楊貴方，劉曉巖，適應經濟發展新常態 創新職教發展大邏輯[J]，職業技術，2015（1）.

[6]藺思濤，經濟新常態下我國就業形勢的變化與政策創新[J]，中州學刊，2015（2），02.

[7]程宇，新形勢下中國職業教育改革的選擇與取向-中國職業技術教育學會2014年學術年會綜述[J]，職業技術教育，2015（6），36.

[8]劉立紅，新常態下職業教育轉型發展的創新探討[J]，成人教育，2015（8）.

作者簡介

劉丹（1988-），女，漢，重慶云陽，重慶幼兒師范高等?？茖W校，講師，碩士研究生，思想政治教育專業，研究方向：思想政治教育與青少年文化。