智能手機APP與中職數學教學相結合模式的研究

李華茂

【摘 要】隨著信息技術的快速發展，智能手機是當前時代發展背景下的優秀成果。數學學科的學習是學生接受中職教育當中不能夠缺少的方式和手段。智能手機本身擁有非常多的客戶群，特別是學生群體，并且在很多的中職院校當中很多學生都不喜歡進行數學學習，如何能夠將當前信息時代背景下的優秀成果——智能手機當成是中職數學教學當中的重要方法和手段，是值得深思的課題。基于此，本文針對智能手機APP——作業盒子應用于中職數學教學當中的方法與策略展開深入的分析和研究，促進中職數學教學獲得良好發展。

【關鍵詞】中職數學;智能手機APP;作業盒子;教學策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0-01

前言

在新時代發展的背景下，中職數學教學更加重視培養學生的核心素養，就應該充分的考慮數學課程的內容于信息技術之間進行有效的融合，重視對于教學方法的使用。促使學生能夠在實際的學習數學和解決問題過程當中使用相關的信息技術，促使其能夠成為教學的有力工具。人工智能滲透于中職數學課堂當中，不僅僅能夠降低教師工作量，針對學生開展相應的因材施教，促使學生能夠獲得個性化的輔導，提升學生的學習效率。由此能夠看出，加強對智能手機APP——作業盒子應用于中職數學教學當中的方法與策略的研究具有十分重要的作用和現實意義。

一、運用“作業盒子”，及時分析學生學情

在實際的中職數學教學當中應用“作業盒子”，充分的幫助教師及時的分析學生的實際學習情況，促進中職數學教學效率的有效提升。因此，“作業盒子”的應用能夠及時的幫助學生充分的描繪出學生能力的相關模型，教師就可以充分的運用這一個模型對學生開展相應的個性化教學。通過“作業盒子”本身所具有的大數據分析能力，能夠將教師從較為繁重的作業批改當中解放出來。

例如：在對17信息（1）班開展“直線的傾斜角和斜率”相關知識的教學過程中，為了能夠針對學生的實際學情加以深入的分析，更好的掌握學生實際學習情況，更好的提升教學的有效性和針對性。因此，教師就可以充分的使用“作業盒子”，針對學生實際的結題情況加以深入的分析和了解，運用“作業盒子”充分的體現學生學習的數據，促使教師能夠更加深刻的了解學生學習存在的實際問題。然后，教師可以在之后的課堂教學當中，針對學生所產生的問題加以集中化的講解，比如出現錯誤率非常高的“斜率”問題等。同時，教師還可以要求學生針對重點內容的練習題目進行解答。通過“作業盒子”的使用，能夠再次的展現相關的數據，了解學生對于知識點的掌握程度，由此能夠看出，有效的使用“作業盒子”不僅僅能夠幫助學生更加實際的了解和掌握學生學習的實際情況，還能夠充分的提升數學教學的效果和效率。

二、運用“作業盒子”，有效實現學用結合

在傳統的教學當中，由于受到了不同客觀因素的約束，教師通常情況下會為學生設置相同的實踐活動和作業活動。但是，中職院校的學生在數學基礎以及數學能力等方面都存在一定的差異性，相同的作業并不能夠滿足所有學生的學習需求。長時間下去就會導致成績好學生的能力無法提升，基礎比較差的學生不能夠完成作業，漸漸失去對于數學知識的學習信心。“作業盒子”在中職數學教學中的應用能夠更好的去解決這個問題，有效的實現了學用結合。同時，教師還可以充分的使用網絡教學資源促進師生之間的溝通和交流。因此，教師充分的利用“作業盒子”將相關的數學知識變得更加的有趣化和直觀化，并且將其充分的展示出來。

例如：在18信息（2）班開展“圓的方程”相關知識的教學過程中，為了能夠更好的實現學用結合，教師就可以充分的運用“作業盒子”開展教學。學生可以充分的使用“作業盒子”完成對于圓的方程相關的題目加以有效的解答，學生在較為系統化的題目當中能夠深刻的感受到正確使用圓的方程的方法與方式。并且，有效的使用“作業盒子”能夠更好的發展學生在數學空間方面的概念，學生能夠在較為個性化的題目當中獲得大小不同程度的發展和提升，由此能夠更好的提升學生的思考能力和解題能力。由此能夠看出，運用“作業盒子”，有效實現學用結合，不僅僅能夠提升學生在數學方面的素養，還能夠更好的促進學生思維能力的提升和發展。

三、運用“作業盒子”，增強家校之間合作

除了學校，家庭同樣也是學生開展相關學習活動、接受相關教育的關鍵愛你場所。對于中職院校的學生來講，良好的家庭氛圍是非常重要的。因此，在實際中職數學教學當中一直重視家校之間合作鎖具喲肚餓重要性，但是，家校合作相關活動并沒有真正的落實到實際的實踐活動當中。很多的教師與家長都以為學生已經具備了相應的自主學習能力，家校合作在教學當中僅僅起到一種輔助性的作用，并不能夠充分的體現出其所具有的關鍵性作用。教師的教學任務比較繁重，有些時候教師不能夠顧忌到家校合作相關活動的有效開展。在中職數學教學當中應用“作業盒子”，能夠更好的處理這方面問題，并且“作業盒子”的應用成為了能夠溝通教師與家長之間的有效渠道。家長可以使用“作業盒子”針對學生實際的學習情況加以及時的了解和掌握，教師也能夠充分的使用“作業盒子”深刻了解學生在家中的實際學習情況。

例如：在18會計（3）班開展“空間幾何體的三視圖和直觀圖”相關知識的教學過程中，教師就可以為學生設置一些需要家長與學生共同完成的作業。學生能夠在實際的作業完成過程當中，家長能夠對于學生的學習實際情況加以相應的了解和掌握。

四、結語

綜上所述，信息技術的應用顛覆了傳統的觀念，轉變了人們傳統的生活方式，改善和優化學生的學習環境，突破了時間和空間對于教育教學所產生的控制，以此來有效提升教學所具有的開放性。由此能夠預見，信息技術在未來的教育領域應用的研究將會不斷的深入和發展，因此，可以將信息技術在教育領域更好的推廣和應用，有效實現教育的信息化發展，但是實際的信息技術手段的智能化和信息化教育環境的智能化趨勢逐漸的成為了必然的趨勢，而這些都有助于促進中職院校的數學教學獲得良好的發展和進步。

參考文獻

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