初中英語課堂教學有效導入策略探討

【摘 要】課堂導入是每門學科課堂教學的重要環節，合理的課堂導入有利于激發學生的積極性，提高學習效率，保證了教師的教學質量。本文簡要分析初中英語課堂教學有效導入遵循的原則，詳細地提出了結合學生興趣、結合生活話題和關注學習主體等教學策略。

【關鍵詞】初中英語;思維能力;學習興趣

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0-02

引言

近幾年我國對英語教學的重視程度越來越大，為了提高學生了學習效率，很多初中英語教師開始普及課堂導入。在上課幾分鐘前，對學生進行簡單的知識引導，使學生提前進入英語課堂的學習狀態。這種方法不僅可以調動學生的學習興趣，還能有效提高學習效率，下文探討幾種初中英語課堂教學有效導入策略。

一、初中英語課堂教學有效導入遵循的原則

（一）激發學生學習興趣

導入環節是課堂的開始環節，在這一環節中需要充分激發和調動學生的學習積極性和主動性。不但可以提高學生的認知水平，而且還能夠有效提高課堂的連貫性。目前來看，學生依舊是課堂的教學主體，一切課堂活動都要圍繞學生展開，如果在課堂開始階段就能使學生產生較高的學習興趣，那么可以保證學生的學習效率。所以在開始教學前需要有一段導入環節，而且導入形式要做到獨特新穎，可以有效激發學生的學習熱情。教師應該根據學生的實際心理需求對課堂導入內容不斷進行調整，使學生不會因為千篇一律的導入形式而產生抵觸心理。

（二）提高學生思維能力

對于教師來講，課堂中的首要任務是教授書本知識，在教授知識的過程中需要使用獨特的教學手段提高學生的思考和創新能力。近幾年市場中創新性人才的需求量越來越大，教師需要做好培養人才創新能力的工作。英語課是一門語言課，雖然有著固定的知識系統，但是卻涵蓋了很多的知識內容，教師需要對教學方法進行創新，不同的知識應該應用不同的教學方式。教師在課堂上的作用不是教授知識，而是在教授學習方法，引導學生形成自己的思維方式，授之以魚，不如授之以漁。這種方式不但可以開發學生的思考和想象能力，還能夠滿足他們獨自解決問題的成就感。在英語課堂上進行有效導入，可以拓展學生的思維，也為學生留下的一定的思考空間，使學生始終保持較高的學習熱情[1]。

二、初中英語課堂教學有效導入策略

科學合理的課堂導入可以在初中英語課堂上發揮出很大的作用，教師在導入環節中，簡要介紹教學任務和方向，使學生產生渴望學習的心理。教師在設計教學內容時，需要加強教學知識的連貫性，制定更有計劃、更完整的教學培養模式，使學生達到最高的學習效率。良好的導入環節在初中英語課堂上發揮著較大的優越性，可以充分調動學生對英語的學習興趣，還能使學生產生強烈的學習欲望。與此同時可以強化學生的英語學習意識，提高學生的自主學習能力，大大緩解了師生之間的緊張氣氛，通過有趣的導入環節拉近了師生關系。思維拓展能力對于學生來說尤為重要，初中階段正處于學生的青春期，這也是培養和鍛煉學生思維能力的關鍵時期。

（一）結合生活話題

在新課改的普及下，教師開始重視將初中英語教學生活化，使學生消除與英語的距離感。所以，在設計教學內容時，教師需要注重適當引入學生熟悉的生活話題，可以通過與學生簡單有趣的對話開始導入教學知識。在這種對話過程中，不但可以教授新穎的詞匯，還可以對學過的知識進行復習，提高學生的口語能力。在一般對話過程中主要包含的話題有節日、天氣、飲食等，通過貼近生活的對話，將教學內容進行導入。例如在教授有關快餐的內容時，為了提高學生的課堂參與熱情，可以選擇肯德基、金拱門知名的快餐品牌作為話題，并和學生展開對話：“What do you like in KFC”“Hamburgers or French fries？”“Anything else？”

……接下來，從快餐品牌轉移到快餐食物上，再教授學生快餐應對的單詞。這些問題不但可以吸引學生的注意力，還能活躍課堂氣氛。

（二）關注學習主體

在新課改的強烈要求下，教師應該充分展現學生在課堂中的主體地位。目前來看，如何充分激發學生的學習熱情，提高學生學習的主動性，是當今很多教育工作者亟待解決的問題之一。初中學生雖然調皮好動，但是他們具有較強的學習能力，并且記憶力較強，接受新事物的時間快。教師在日常的教學中，需要讓他們充分展現自我，讓他們成為英語學習的主人。教師可以在課前設置演講、搶答和表演等環節，提高學生的課堂參與度。例如，初中英語課文中有很多情景劇，教師可以安排多名學生分別扮演不同的角色，共同表演英語情景劇。還有一些英語電影中經典的橋段，教師也可以拿來設計成情境對話，讓學生進行排練。在上課開始前，讓學生進行表演，不僅可以提高學生的學習熱情，調動學習英語的積極性，還能提高學生展示自我的能力，對未來學生的身心發展有著積極的影響。

（三）結合已有知識

無論是何種科目的學習過程，都是屬于階梯式，英語教學作為一種語言教學重在平時的積累過程。學生只有在充分掌握基礎知識的前提下，才能開始學習一些較為深入的知識。所以教師應該注重對教授過知識的總結和復習，在新課開始前，不但要導入新知識內容，還要帶領學生復習一些之前學過的相關知識。以提問的方式，幫助學生串聯新舊知識，在結合已有知識的基礎上，可以降低學生學習新知識的難度，幫助學生樹立學習英語的自信心，從而調動其學習熱情。

三、結論

總而言之，科學合理設計的課堂導入，可以引導學生學習新知識，提高學習興趣，還能提高學生自主學習能力和創新能力。上文探討了幾點初中英語課堂教學有效導入策略，為未來專家學者對課堂導入的研究提供經驗參考。

參考文獻

[1]孫萍.精彩導入，激活課堂——淺析初中英語課前導入教學策略[J].學周刊，2018（33）：85-86.

[2]石志剛.淺析初中英語課堂導入的教學策略[J].英語教師，2018，18（01）：80-82.

作者簡介：姓名：馬玉亮;出生年月：1987.4.17;性別：男;民族：回族;籍貫：;甘肅省隴南市徽縣;學歷：本科;職稱：二級教師;單位：徽縣大河學區;畢業院校：中央廣播電視大學;畢業專業：英語教育;研究方向：初中英語;工作單位：;徽縣大河店鄉大河初級中學。