大學體育“立德樹人”的時代審視

畢德春

【摘 要】在國家發展過程中，教育事業一直備受關注。2014年頒布的《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中明確指出，在教育教學活動開展中，教師要立足學科教學內容，采取多樣化的方式引導學生在知識獲得的過程中，獲得適應終生發展和社會發展所必需的品格與關鍵能力。在大學體育教學活動開展中培養學生的核心素養，可以使學生樹立正確的鍛煉意識，養成良好的運動習慣，使其身心得到健康發展。

【關鍵詞】大學體育;“立德樹人”;措施

【中圖分類號】G807 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0084-02

引言

從立德樹人的角度出發，大學體育教師應當為體育教學設定多種可行性的德育教育策略，從不同的方面對學生進行德育教育，讓學生通過德育的熏陶樹立良好的人生價值觀，成為一個全面發展的優秀人才。教師可采取的措施有在常規課程中滲透德育思想，幫助學生養成良好的道德修養;為學生樹立良好的教學榜樣，有方向性地培養學生的個人思想品質;開展小組合作模式，培養學生的團隊合作意識;積極鼓勵學生參加或觀看競技比賽，促進學生良好價值觀的形成。

一、“立德樹人”的概念

概念是我們認識事物的基礎，對概念的界定模糊不清就會導致研究失去原本的意義。立德樹人，從字面可以理解為樹立德業。最早記載立德的文獻可以追朔到《左傳》“大上有立德，其次有立功”，“樹人”最早出自于《管子權修》“一年之計，莫如樹谷;十年之計莫如樹木;終身之計，莫如樹人”。所謂立德樹人，即育人為本，德育為先。結合體育學科的實際情況，在體育教學中開展立德樹人，就是在體育教學過程中進行德育教育，將德育的內容與體育學科的特點相結合，用體育教學的一般方法培養學生優良的德道品質，培養他們樹立正確的價值觀、人生觀的過程。

二、大學體育中利用“立德樹人”的重要措施

1.營造良好的體育文化氛圍。

體育精神作為一種優秀的文化產物，對當代大學生的思想教育具有重要的現實意義。而大學教育作為校園文化的重要載體，高校大學生的思想教育直接影響著未來的發展。所以，積極向上的體育文化氛圍，有利于激發他們的體育鍛煉意識，培養其終身體育的習慣。黨的十八屆三中全會的《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》也明確了體育教師與立德樹人的關系，即強化體育課和課外鍛煉，促進當代學生身體健康與思想素養的形成，其目的在于培養國家未來需要的優秀人才。因為未來的人才不僅需要理論知識，更需要解決問題的實踐能力與強健的體魄。只有心理健康、身體健康的學生，才能應對未來競爭的挑戰。教師在傳授知識的同時，也應營造良好的體育文化氛圍，將體育精神融入教育當中。目前，很多高校均開展了以體育精神為主題的社會實踐活動與校園內部活動，在豐富校園文化的同時，也培養了學生的積極性，為學校構建了良好的校園文化底蘊。學生在這種潛移默化的影響下，也必然具備更加積極向上的生活方式與思維方式，這些良好的行為習慣，也會成為他們受用終生的財富。例如，學校紛紛組織校園體育文化節，將體育精神融入社會活動中，從娛樂中獲取知識。這樣學生會更加積極主動地融入體育文化中，更加自覺地去發覺體育精神的內涵與重要性。作為教師，此時應扮演引導者角色，必要時可以發揮模范帶頭的作用，主動為校園體育文化的建設提供幫助。此時，學生可以獲得更加多樣化的情感體驗和鑒賞創造能力，以成為真正合格的社會主義接班人。

2.在常規課程中滲透德育思想。

（1）在大學體育的常規教學中，教師可以將多種形式的德育思想融入于教學內容中對學生進行思想引導，幫助學生在內容的深化中樹立個人的理想價值觀，促進自身素質能力的提升。在排列隊伍時，學生由于散漫的性格，往往會大聲說話甚至嬉笑怒罵，不利于體育課堂良好氛圍的形成。教師應當安排明確的隊伍排列。教師除了自身監督以外，還要設立多個體育科代表對學生進行監督，對自制力差的學生進行合理的處罰，比如說做仰臥起坐或深蹲等程度適當的處罰。通過以儆效尤來促使其他學生約束自身行為，不影響集體體育的教學，使其形成良好的品質修養。

（2）體育器材的取放過程，由于部分學生缺乏集體意識，在取得或放回體育器材過程中會不按順序進行，甚至是直接亂扔在器材室中。教師根據這種行為，要對學生提出嚴格的器材取放要求，讓學生在取器材時按照先后順序，不要對其挑挑揀揀;而在歸還器材時，要放在器材分類區的本來位置上，同時對損壞器材也要放在相應的位置，以便修理人員進行及時的修理，而不是將它混入于其他器材中，導致器材的不合理運用。教師要在這些細節之處培養學生的良好道德思想，助其形成良好的品質。

3.及時反饋，樹立典范。

（1）及時反饋。

對于大學體育而言，教學活動的開展是以鍛煉形式為主的，在鍛煉的過程中，運動能力、健康行為以及體育品德等可以展現出來。對此，在教學活動開展中，教師要針對學生所展現出來的各項能力及時地給予點評，以此使學生在教師的點評下形成正確的自我認知。在運動能力點評的教學活動中，則采取集體反饋與個人反饋相結合的方式，對學生所展現出來的動作技能、整體的協調度等進行點評。當學生表現良好的時候，一定要給予表揚;當其存在不足的時候，則應該馬上予以糾正，并以正確的動作要領來對其進行引導，以此幫助其準確把握動作技能。

（2）樹立典范。

體育是一項消耗體力與意志的活動。對此，在教學活動中，為了激發學生參與的積極性，通常借助榜樣示范的作用，從學生中間選擇典范，以此為學生做出良好的行為與精神示范，從而在發揮以點帶面的作用下促進全體學生的有效發展。例如：在“籃球交叉步持球突破”的教學中，對一些表現出較高運動技能水平的學生給予鼓勵，將其作為體育行為的榜樣，指導這些學生對其他學生進行示范、指導，以此在互幫互助中提升學生的動作技能。同時，所選擇的榜樣不僅要具備良好的體育行為，其還應該具備良好的體育品德。榜樣的力量是無窮的，在同齡榜樣的作用下，無須教師過多引導，學生的體育核心素養也會自然得到發展。

結語

“立德樹人”在體育教學中發揮的價值對學生的影響是潛移默化的，滲透“立德樹人”理念是一個任重而道遠的過程，體育教師在體育教學中應注重學生的全面發展，這需要教師發揮自己的智慧巧妙地去處理教學過程中遇到的各種情景，從每一個教學細節入手，告別空洞的說教，豐富自己的德育知識，提高自己身的素質文化修養，促進與學生之間的溝通與交流。

參考文獻

[1]楊經倫，陳蘭.體育教學中開展和滲透“立德樹人”研究[J].體育世界（學術版），2016（11）：72.

[2]毛振明，李婧祎，袁圣敏.論體育課教學中的“立德樹人”——兼談在體育課堂教學中如何培養學生的勇敢精神[J].體育教學，2015，35（10）：10-12.