試析多媒體教學在小學語文中的運用

摘 要：小學語文教學是幫助學生接觸我國語言文學文化的方法，它不僅能夠培養學生對語文的興趣愛好，還能夠提高學生的語文素養與能力，如：語言表達能力、社會交際能力等。傳統的小學語文教學模式屬于填鴨式教學，不利于學生能力的培養。現今，多媒體教學在小學語文中的應用已十分普遍。

關鍵詞：多媒體教學；小學語文；教學適用

隨著課程改革的進一步發展以及多媒體教學的不斷適用，

越來越多的教師選擇使用多媒體教學模式來提高教學質量。而且多媒體教學以其自身的趣味性與多樣性，可以更好地提高學生的能力，實際效果顯著。尤其是小學語文教學，作為一門語言學科，不免具有枯燥性與乏味性，而借助多媒體教學，則可以煥發出新的活力，大大提高學科的生動性與趣味性，更好地激發學生的學習熱情，對培養學生的語文素養與能力有很大的幫助。

一、運用多媒體教學，豐富課前引導形式

不論是語文學科還是其他學科，課前引導無疑是教學成敗的關鍵。成功的課前引導不僅能夠幫助學生快速集中注意力，還能幫助學生大體了解本節課的知識體系，有助于對關鍵知識點的學習。對于小學語文教學而言，課前引導能夠幫助學生快速地從課間休息的散漫狀態中蘇醒過來，投身到相關教學活動中來。運用多媒體教學，教師可以根據課程內容設計一些多媒體課件，也可以從網上下載一些Flash動畫或者圖片，作為課前引導，同時再配以優美的文字描述，讓學生快速集中注意力。

二、借助多媒體教學，增加課中教學效果

在調動起學生的學習熱情之后就要開展課堂教學了。而傳統的語文課堂教學模式就是填鴨式教學，“教師講，學生聽”，完全忽視了師生間的互動。而多媒體教學就可以實現師生間的互動教學，進一步提高小學語文的教學質量。比如：在講解“烏鴉喝水”這篇課文時，教師可以利用多媒體課件，將烏鴉喝水的過程編成一段動畫，并將畫面定格在烏鴉發現水瓶之后；然后教師向學生提問，“假如你是烏鴉你會怎么做？”與學生進行師生互動，收集整理答案后，繼續播放動畫，并對學生的答案進行點評，著重向學生灌輸“遇到問題要多思考、多實踐”的探索精神，讓學生通過師生互動，既提高語言表達能力，又進行動腦思考，培養發散性思維。再比如：講解一些古詩時，學生一時可能無法理解其中的含義，教師制作一些可以表達其中心思想的動畫短片，學生就可以更好地消化其中蘊含的道理，提高教學質量。

三、結合多媒體教學，完善課后練習模式

孔子說：“學而不思則罔。”小學語文的課后練習也是提高教學質量的重要環節之一。而結合多媒體教學開展課后練習，具有更好的效果。以往的語文課后練習，不是完成相關試卷，就是進行硬性記憶，而在多媒體教學理念的引導下，可以豐富課后練習的形式。比如：拼寫漢字練習，可以采取拼寫比賽的形式，也可以設計多媒體課件，以插圖或音頻資料的形式考查學生的漢字掌握情況，增加了趣味性；再比如：看圖說話練習，教師可以將幾幅圖畫穿插形成一個小動畫，讓學生根據動畫內容進行看圖說話練習，而目的是為了鍛煉學生的空間想象能力，由平面圖畫入手，想象它的發展情節等，經常進行鍛煉，能夠很好地提高學生的發散性思維。

將多媒體教學融入小學語文教學中來，可以提高小學語文教學的趣味性，活躍課堂氣氛，并且對培養學生的語文素養與能力有很大幫助。教師則需要不斷在實踐中總結教學經驗，促使二者進行有機整合，不斷改進教學模式與手段，使多媒體教學下的語文教學更貼近學生的生活，來調動學生的學習熱情。

參考文獻：

曹曉春.淺談多媒體與小學語文教學的有機整合[J].科技致富向導，2010（30）.

（作者單位 重慶市江津區東方紅小學）