初中語文教學中多元化教學方法的探索

劉秋玲

【摘 要】初中語文階段是小學語文階段的銜接，有著十分重要的作用。因此，教師應關注初中語文教學質量，有效推動并促進學生語言綜合素質以及個人修養的發展，最終為學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀奠定基礎。不過，現階段初中語文教學多元化教學方法依然存在很多的不足，教學工作的開展也為此受到了限制。本文闡述了初中語文教學多元化的意義，并簡單分析了語文學科多元化教學手段的提升策略。

【關鍵詞】初中;語文教學;多元化;教學方法

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0-02

在整個教育過程中，初中階段的學習有著承上啟下的作用，這與小學階段的教學有著很大的不同。初中階段的語文教學，更富有層次感，與此同時，教學方法和內容也會更加多元化。不過，反觀當前初中語文教學，死板和單一的教學方法，對學生的學習興趣極為不利，學生的自主學習能力受到限制，致使初中語文教學的學習成效差強人意。因此，在現階段的語文教學中，其首要任務便是對語文教學方法的加強，學生的學習興趣不但可以通過多元化教學方法得到穩固的提升，同時，學生學習的自主性也會得到相對的提升，學生的思維模式逐步拓展開來，最終從根本上提升學生對語文學習的興趣，從而推動語文教學質量的提升。

一、初中語文教學多元化的意義

多元化教學方法與以往的教學相比，更加多樣化。傳統教學的灌輸式教學會使學生一直處于被動的學習狀態，學生在課堂上需要死記硬背，之后教師布置課后作業，學生完成。在這樣日復一日的狀態下，學生的語文知識并不能得到靈活的運用，更不會主動思考知識背后的意義。這樣一來，學生的語文成績呈現“虛高”的現象，綜合素質的提升也會因此受到很大的影響，當前社會對人才的需求也會得不到滿足。隨著新教改的推進，學生在課堂學習中的學習自主性得到了教育領域的重視，應試教育在當前的教育改革中也逐步在改變，教育領域對教學方法以及教學理念也在逐步改觀，多元化教學便是教學方法的有效方式之一，傳統教學的弊端也會因此有所改進，最終提升學生的綜合素質以及語文能力。

二、初中語文教學中有效運用多元化教學手段的策略

（一）結合生活實例，代入作者情感

教師在教學的過程中要結合生活實例，明確學生是課堂教學的核心，立足于學生的學習角度，將學生實際需求與多元化教學充分結合，使學生主動參與到語文的學習中，最終教學達到事半功倍的效果。師生之間的有效溝通是多元化教學的基礎，通過不同教學手段，培養學生主動參與學習的意識，推動多元化教學的實現，教學質量也會因此得到顯著提升。例如，在學習課文《我的母親》，可有效結合學生的生活實際，使學生回憶與父母生活的點點滴滴，并且講出來，對母親的情感有一深層的認識，作者所表達的情感也會因此得到深化。在此，生活實例不但可以將學生自身情感代入到文章中，了解文章內涵，學生主體地位也會得到突顯。

（二）結合時代背景，解讀課文情感內涵

學生的語文閱讀信息會隨著多元化的課外學習內容更加豐富，知識水平也會隨之得到提升。當然，這對初中的語文學習內容會有一個更加深入的認識。在多元化的教學中，教師可結合當時的時代背景，講述課文背后的故事，使學生對課文產生強烈的好奇心和求知欲。比如，在學習古詩《過零丁洋》，結合當時創作古詩的時代背景，以及對文天祥其它詩詞的分析，對古詩所蘊含的意義可進行正面的解讀。學生在了解古詩背后的創作故事后，也會立足于文天祥所處的年代視角，探究得出這首詩所表達的情感內涵，學生對詩詞情感的理解也會得到根本性的提升。語文學習的內在規律可以通過課本的學習，得到更深的掌握，語文教學分析在學生腦中最終形成一套完整的體系內容，遇到相同類型的問題，學生可以靈活運用自身的思考予以靈活的解決，學習效果最終事半功倍。

（三）拓展多樣的語文教學方法，提升學生參與學習的能力

探究式教學、電子白板教學法、多元化教學法等都可以體現了初中語文多元化教學，在課堂的學習中，可將多元化教學作為教學強調的重點，以此充分結合教師的教學內容。教師的教學質量會因多樣的教學方法，得到有效的提升，學生的學習手段和途徑也會相對予以完善。教師還可以為學生設定個性化教學內容，針對學生的個性差異和學習特點，選擇更為適合學生的教學方式，推動語文教學的層次化發展，提高教學質量，打造更加豐富的教學體系。例如，在學習課文《敬畏自然》的過程中，教師可以利用多媒體教學的方式，使學生更為直觀的看到大自然的鬼斧神工，也可以將人為破壞自然的景象呈現在學生面前，使學生加深對課文的理解，并產生強烈的敬畏心理。其次，運用探究式學習的方法開展教學活動，使學生主動思考，對“敬畏自然”有一更深層次的理解，學生參與語文學習的能力也會因此得到提升。

在新課改的大背景下，多元化語文教學在初中教學課堂已取得了較為顯著的進展，廣大師生對此更是贊不絕口。初中語文學科在所有學科的學習中，占據的位置較為重要，教師應重視起來。不過，語文教學并不是一蹴而就的事情，這項教學依然是任重而道遠。身為語文教學工作者，要使學生在學習的過程中不斷“開疆拓土”，以此獲得更多的知識。

參考文獻

[1]劉思佳.初中語文課堂多元化教學方法初探[J].魅力中國.2018（9）.

[2]單莉莉.淺談初中語文的多元化教學方法[J].新課程導學.2017（10）.

[3]彭曉艷.淺析初中語文教學中的多元化教學方法[J].課外語文.2015（12）.