小學數學小組合作學習的重要性和教學方法探究

龍其偉

【摘 要】新課改的推進，對教師的教和學生的學都提出了更高的要求，在教學當中，教師一定要開辟一些新的教學方法，借助這些新的教學方法來提升學生的學習效率和學習能力，使得教學成效得到顯著性的增強。而在實踐教學當中，小組合作學習就是非常理想的一個選擇，可以營造良好的學習氛圍、培養學生的合作意識和精神，是教師的理想選擇之一。因此，在實踐教學當中，教師應發揮好引導作用，促使小組合作的開展，達到理想中的教學成效。基于此，本文將以此為主題，對小組合作的重要性和開展對策進行研究，希望對相關工作的展開發揮出借鑒價值。

【關鍵詞】小學數學;小組合作學習;重要性;教學方法;探究

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0-02

前言

在以往的教學當中，學生的學習往往始終處在被動的地位，使得學生的主體性很難得到展現，與生本理念并不相符，對于學生學習能力和思維能力的發展也起到了一個局限的作用。因此，在現代化的數學教學當中，教師一定要積極地改善這一現狀，運用好合作學習這一方式，使學生的學習真正地動起來，使學生的學習方式得到真正的轉變，讓學生在和諧、寬松、自由的氛圍當中更好地探索知識，使得最終的教學目標得到真正的達成。

一、小學數學小組合作學習的重要性

在小學階段的學習當中，數學是非常重要的一門學科，對于學生的思維發展、邏輯能力的提升都有著非常重要的意義。在學生數學學習的實際開展當中，方式方法是非常多樣的，而小組合作就是其中非常有效而常見的一種方法，在數學教學當中有著非常高的地位和作用，是教師在教學中非常理想的一個選擇。

在小組合作的模式下，借助教師合理、科學的分組、分工和指導，學生可以在小組合作當中更好地展現自己的長處和優點，并對自己的不足和短板進行補充，使得學生的學習實現資源互補、共同進步，對于學生學習能力、合作意識的增強都有著非常大的作用。另外，通過小組合作的開展，學生也能懂得如何和他人更好地相處，使學生學習習慣得到良好的形成，使得師生、生生的關系得到增進，有助于教學反饋，使教學的針對性、適應性得到真正的增強，推動小學數學教學得到更好的發展。

二、小學數學小組合作學習的教學方法探究

（一）合理構建小組，推進小組合作

在實施小組合作的過程當中，教師的第一步就是要科學、合理地構建起學習小組，這是學生合作當中的前提和基礎，也是學生實現小組合作當中非常重要的一個手段[1]。因此，在學習小組實際組建的過程中，教師一定要秉持著適當的原則，只有這樣才能增強小組構建的合理性和科學性，大大地增強小組合作的實效性，將小組合作的價值真正地展現出來。

例如，在小組構建的過程中，教師應先尊重學生本身的意愿;再根據學生現階段的學習能力、興趣、愛好、性別、家庭情況、心理素質、知識基礎，開展一個綜合性的評價;最后，再根據以上作為參考，秉持著組間同質、組內異質的原則，構建好學習小組，可以將四到六個人為一組最好，這樣可以保證學生的學習機會、發言機會均等，使得學生間實現優勢互補。而在那之后，也要對組內進行明確的分工，可以以民主的方式來選舉出小組長、記錄員、匯報員等等，并采取輪換制的方式輪流擔任，使得每個學生都有公平的機會來施展才能和得到鍛煉，并減少學生的惰性和思維定勢，使小組合作始終保持活力，使得合作效果得到不斷的增強。

（二）創設適宜環境，推進小組合作

首先，教師應為學生營造安全環境[2]。相關的心理研究表明，人在得到安全和生存之后，受尊重和愛的需求就會表現出來。因此，在小組合作的實際開展當中，教師一定要做到關心、尊重每一個學生，為每個學生都預留平等的展現機會，使學生都能積極地參與到合作學習中，并享受到成功帶來的愉悅感和喜悅。在這其中，教師不管學生回答的是錯還是對，都不應對學生產生嘲笑行為，使得師生之間的情感也得到加強和遞進，使學生在課堂中的思維更加活躍，使得課堂更加充滿活力、生機勃勃。

其次，應該為學生營造互幫互助的環境。在小組合作當中，一個班級可能有非常多的小組，但由于部分組長的自身水平和組織能力比較低，在合作當中容易出現各種各樣的問題，很難保障合作的順利開展。因此，在遇到這樣的情況，教師也應展現引導作用，秉持著因組而異的原則，自主地參與到一些小組中，起到幫助的作用，逐漸地減少學生間的差異性，使學生感受到教師的幫助和關心，使學生在合作中始終充滿自信，使學生在學習方面的參與度得到不斷地增強。

（三）注重習慣培養，推進小組合作

在數學教學的實際開展當中，教師應巧妙地借助小組合作學習，來培養學生的良好的學習習慣，充分地挖掘出小組合作的價值，使學生的數學學習得到有效的開展。

例如，在講解“四則運算”之前，教師就可以將微課這一資源引入進來，開課前，針對實際的運算方法來制作成一個微視頻，并上傳到班級的微信群當中，讓學生在課堂開展之前進行觀看，找尋到自己在學習當中的問題。而在課堂中，教師就可以讓學生開展小組合作，采用合作的方式來解決在自學當中的不足和問題，教師再根據實際的反饋進行深化，使得翻轉課堂得到構建，使學生在學習中逐漸地養成良好的學習習慣，將小組合作的價值挖掘出來。

（四）挖掘學生潛能，推進小組合作

在數學教學的實際開展當中，教師也可以充分地借助小組合作，來發掘學生的學習潛能，使學生在學習中更好地展現自己的創新和創造力，達到理想中的教學成效[3]。

例如，在講解“圓”這一知識點的過程中，教師就可以先借助舉例的方式來對主要的內容進行講解;在這之后，再讓學生組成各個小組，讓學生說一說圓的特點、在實際生活當中的應用、應用原因等等，使學生在這過程中實現理論和實踐的結合，使得合作學習的價值得到真正的展現。

三、結論

綜上所述，小組合作學習在數學教學當中的應用，有著非常大的功能和價值，將發揮著非常巨大的影響和效用。因此，在實踐教學當中，教師一定要運用好這一方法，發揮好引導和把控作用，巧妙地借助小組合作學習來幫助學生解決在學習中遇到的困難和問題，使學生在學習當中秉持著更多的積極性和主動性，在小學階段的數學學習中打好基礎，使學生感知到知識的魅力和價值，將學科價值真正的彰顯出來。

參考文獻

[1]郭小玉.互動式教學在小學數學的應用策略[J].學周刊，2019（16）：47.

[2]李友益.提高小學數學課堂教學有效性的策略[J].學周刊，2019（16）：48.

[3]謝秀珍.核心素養下小學中高年級數學作業分層設計策略[J].學周刊，2019（16）：51.