初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)探討

陳俊玉

摘 要：我國大部分初中校在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中忽視了對學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，影響了學(xué)生的積極成長，阻礙了數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高。基于此，本文通過分析目前我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的反思教育現(xiàn)狀，針對其中存在的問題提出了幾點關(guān)于培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的有效策略，即設(shè)立巧妙的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力;利用習(xí)題舉一反三，幫助學(xué)生進(jìn)行反思;通過科學(xué)評價，提高學(xué)生的反思能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué);中學(xué)生;反思能力

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對學(xué)生反思能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為了一個教學(xué)重點，逐漸獲得社會各界的廣泛關(guān)注。初中教育中數(shù)學(xué)屬于重點科目，它的學(xué)習(xí)難度較大，呈現(xiàn)出的教學(xué)質(zhì)量很難達(dá)到理想效果。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中重視學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生獲得較為滿意的數(shù)學(xué)成績，又能提高學(xué)生的運用能力。基于此，初中相關(guān)教育工作者應(yīng)該改善傳統(tǒng)教學(xué)模式，對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，在培養(yǎng)學(xué)生反思能力的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

1 目前我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的反思教育現(xiàn)狀

1.1 缺少完善的教學(xué)體系

如果教學(xué)方式過于單一，會不利于學(xué)生反思能力的培養(yǎng)。我國教育事業(yè)深受傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的影響，在傳統(tǒng)教學(xué)理念和應(yīng)試教育的影響下，很多教育工作者為了追求升學(xué)率、省時、省事，多采取“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方式，由教師先對知識點進(jìn)行系統(tǒng)整理，讓學(xué)生通過記憶背誦下來，這樣的學(xué)習(xí)途徑忽略了學(xué)生的自主思考，而是將教育者系統(tǒng)整理的知識直接接受，沒有思考的過程，也缺少對教學(xué)知識的反思，長久下去，學(xué)生的反思能力會被消磨殆盡。

1.2 教學(xué)過程枯燥，學(xué)生缺少對學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較弱，所以也不愿意對知識點進(jìn)行反思。數(shù)學(xué)與英語、語文等課程相比，難度系數(shù)偏高，數(shù)學(xué)的知識點相對要抽象一些，缺少一定的趣味性和生動性，而數(shù)學(xué)教學(xué)模式過于枯燥乏味，使得部分學(xué)生很畏懼對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，再加上教學(xué)方式單一，增強(qiáng)了很多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭煩感和不自信，由于這些原因使得學(xué)生很難配合教育工作者，如果教學(xué)工作無法有效落實，對反思能力的培養(yǎng)自然也就難以進(jìn)行下去。

2 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思能力的策略

2.1 巧設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力

數(shù)學(xué)是需要學(xué)生動手學(xué)習(xí)的一門課程，實踐性極強(qiáng)，而設(shè)立巧妙的數(shù)學(xué)情境有利于提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運用能力。教育工作者在落實教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)該通過設(shè)立巧妙的教學(xué)情境來對學(xué)生的反思能力進(jìn)行培養(yǎng)。例如：在教授“三角形”的相關(guān)內(nèi)容之前，教師可以先給學(xué)生留下一個問題：那種圖形是最穩(wěn)定的。學(xué)生從生活經(jīng)驗出發(fā)，大部分學(xué)生都會說長方形和正方形最穩(wěn)定，這個時候教育者又可以繼續(xù)提問：如果說長方形、正方形最穩(wěn)定，那為什么我們?nèi)粘Ｉ钪兴玫囊录堋⒆孕熊嚨任锲范际侨切文兀窟@樣一來，不僅激發(fā)了學(xué)生的反思意識，還調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓其主動融入到課堂教學(xué)中，最后也能夠保證教學(xué)質(zhì)量。

2.2 善用習(xí)題舉一反三，幫助學(xué)生進(jìn)行反思

在初中數(shù)學(xué)習(xí)題中有很多類型題都是一題多解，對一題多解的訓(xùn)練既能增強(qiáng)學(xué)生頭腦的靈活性、加強(qiáng)學(xué)生探索精神的培養(yǎng)，還能提高學(xué)生的解題能力，幫助學(xué)生更好的運用知識解決數(shù)學(xué)問題，從中有所反思。因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該對學(xué)生“從多個角度設(shè)想”進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，例如，在結(jié)束“全等三角”的相關(guān)學(xué)習(xí)后，課后習(xí)題中會涉及到很多全等證明題，在訓(xùn)練時通過運用多種證明方法來有效解決此類問題，其中包含的方法有邊邊角、邊角邊等。但有一點需要注意，如果解題途徑不同，那么解題思路也不同，自然解題的效率也會有所不同。這個時候，教師就可以多鼓勵學(xué)生獨立思考，從多種證明方法中選擇最適宜的方式來解答問題，在學(xué)生證明結(jié)束后，教師將所有學(xué)生的解題思路匯總，引導(dǎo)學(xué)生從這些解題思路中分析出優(yōu)缺點，然后對自己的解題思路進(jìn)行反思，并堅持舉一反三的原則，找到最適用的解題方法。通過做習(xí)題來對反思能力進(jìn)行訓(xùn)練，既能夠開闊學(xué)生的解題思路，還能在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的運用能力。

2.3 科學(xué)評價，提高學(xué)生的反思能力

我們常說的學(xué)習(xí)過程其實就是“犯錯-反思-改正-提高”的一個過程。因此，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行反思可以有效的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而使學(xué)生真正成為一個高素質(zhì)的綜合型人才。由于受客觀條件的制約，初中生的身心還處于發(fā)育階段，所以，在學(xué)習(xí)過程中他們對自身的反思會過于片面、有失偏頗。因此，在教學(xué)時教師要加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)和點撥，而科學(xué)、公正的評價是指導(dǎo)學(xué)生的有效途徑，讓學(xué)生反思出自身的缺點，進(jìn)而針對這些缺點進(jìn)行改進(jìn)。當(dāng)然，科學(xué)、公正的評價也缺少不了鼓勵，多鼓勵學(xué)生，多耐心的指導(dǎo)學(xué)生，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，還有利于學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

3 結(jié)束語

綜上所述，通過本文得知加強(qiáng)學(xué)生反思能力的培養(yǎng)不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，還能促進(jìn)教育工作者對教育的有效落實，因此，在落實教學(xué)過程中，初中數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)該通過科學(xué)的方式對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，充分利用多種途徑來增強(qiáng)學(xué)生對反思意識的認(rèn)識，并引導(dǎo)學(xué)生主動的提高自身的反思能力。

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