試析初中英語課堂教學的有效性

周瑩君

【摘 要】在初中英語教學中，為了提高課堂教學的有效性，我們應該采用因材施教、教會學生記憶單詞的方法和采用情境教學。

【關鍵詞】有效性;因材施教;記憶;情境

【中圖分類號】G633.7 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0180-01

一、因材施教

在初中英語教學中，很大一部分學生本來對英語就不是非常感興趣，加上全班學生個體存在差異，所以每個學生的英語水平不一，優生、中等生、差生肯定存在的。如果我們千篇一律的對待每一個學生，教學效果肯定不理想。既然班上學生水平不一，我們就要根據孔子的教育教學方法——因材施教。作為老師就要真正做到因材施教，尤其是對待差生。我根據自己多年的教學經驗，在對待差生方面首先要掌握差生心理，建立良好的師生感情。不要讓差生對英語學習失去了信心，產生了“破罐子破摔”的想法。我便主動接近他們，用積極的態度，真誠的微笑來縮短我們之間的距離，對他們進行英語學習心理疏導，分析他們學英語的狀況，找出成績差的原因。尋找他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵增強他們的上進心。例如有位差生，他的英語讀的較好聽，我就事先幫他預習新課的單詞，關鍵是一遍遍先跟著我學會。早自習讓他常領全班同學讀，大大地滿足了他的表現欲，增強了他學英語的信心和興趣。我們要尊重每一位學生，優生要優待、中差生也要優待，既然是一個班集體，我們就要借助集體的力感染差生。教學中學生回答問題我們要都鼓勵差生，不能隨便批評侮辱差生。以給學生樹立堅強的信心。有些差生上課時注意不夠集中，我將教材化難為易，化多為少，精講多練，用短暫時間達最佳效果，課堂上盡量創造愉快的氛圍。課后可以幫助差生補習，讓其提前預習，也可以讓其在課外多閱讀一些課外英語書籍，看英語電影，聽英語廣播等。讓這些學生通過多種渠道學習英語，長時間鍛煉、堅持，一定會收到意想不到的效果。

二、教會學生記憶法

在初中英語教學中，要學生學好英語，首先是要讓學生記住最基本的東西——單詞。因為單詞是英語最基本的元素，世界著名語言學家WILKINS說：沒有語法只能傳達很少的信息，沒有詞匯則什么也無法傳達。在英語學習中，學生讀課文，考試讀閱讀理解，寫作都要用到單詞，否則成了讀不來、寫不起，要學好、考好英語根本無從談起。根據中小學英語教師調查數據表明，80%以上學生對英語學習失去興趣都是從單詞開始的，這些學生是既不能認、也不能寫、更不要談單詞理解，時間久了，學生對學習英語逐漸喪失興趣，最終成績一落千丈，不得不放棄英語。我根據自己多年的教學經驗簡單地總結一下單詞記憶法，以供參考。可以根據音標記單詞;任何單詞的讀音非常重要，只有會讀單詞，才可以輕松的記憶單詞，根據音標記憶單詞，可以說是記憶單詞的基礎，所以學生首先應該掌握所有的元音音標及輔音音標。比如hit的發音就是|hit|，bet的發音就是|bet。也可以采用發散思維記憶單詞;

我們要求學生在掌握一些基礎詞匯，在有了一定的基礎后，可以加前綴或后綴進行詞匯的拓展，比如以care為例，care+ful（形容詞后綴）=careful就變成了相應的形容詞，表示小心的，謹慎的。也可以進行合成法，就是把兩個或者兩個以上的單詞組合成新的構詞法。如合成名詞：bookstore書店newspaper報紙 ，合成形容詞：world-famous 世界聞名的， nationwide 全國范圍內的，合成代詞：everybody 每個人，anybody 任何人，somebody 某人，nobody沒人，anyone任何人，someone某人等等都是由合成詞轉化而來的。還有football足球、snowfall下雪、horse-riding 騎馬、daughter-in-law 兒媳、waiting-room 候車室、greenhouse溫室、income收入、afternoon 下午等這些都是合成詞。還可以采用諧音法記憶;也就是將發音和漢語之間的人為聯想來記憶的，如coffee咖啡，radar雷達，sofa沙發，heroine海洛因等。當然，單詞記憶法很多，不管哪一種記憶法，我們在第一次記住了就要反復記憶，畢竟時間久了就會對前面的知識有所遺忘。艾賓浩斯遺忘曲線表明人記憶的東西，在24小時內在重復記憶，記憶率能夠達到80%，所以掌握此規律能夠達到事半功倍的效果，一般說來一個單詞要記憶五六遍以上就能夠為你所用了，所以在單詞記憶中要反復的記憶和背誦。我們就要求學生每隔一段時間都要去加強復習記憶。只要學生養成長時間、反復性記憶這種習慣，記住單詞不再是意見難事。

三、創設豐富的交際環境，促進學生的交流體驗

在初中英語教學中，我們要培養學生讀、寫、聽、說能力。這四種能力中最重要的一項能力就是鍛煉學生的說的能力，既然學了英語就要讓學生學會說英語，不能養成學啞巴英語。所以，在教學中，就要讓學生自覺、主動地感知語言的語法結構規則，認識到在具體情境中如何正確地使用語言。如今我們每個班級都安裝了多媒體，多媒體教學能為學生的英語學習創造真實的交際環境，讓學生在交際交流實踐中有效體驗學習內容。我們可以簡單的在多媒體上面展示以下一些常用語句，讓學生學會掌握。比如：Don't mention it. 沒關系，別客氣。Who knows！ 天曉得！It is not a big deal！ 沒什么了不起！How come… 怎么回事，怎么搞的。Easy does it. 慢慢來。Don't push me. 別逼我。Come on！ 快點，振作起來！Have a good of it.玩的很高興。It is urgent. 有急事。What is the fuss？ 吵什么？Still up？ 還沒睡呀？It doesn't make any differences. 沒關系。Don't let me down. 別讓我失望。Not so bad. 不錯。Don't flatter me. 過獎了。Your are welcome. 你太客氣了。How big of you！ 你真棒！ What if I go for you？ 我替你去怎么樣？Good luck！ 祝你好運！Gild the lily. 畫蛇添足。Why are you so sure？ 怎么這樣肯定？Don't get high hat. 別擺架子。That rings a bell. 聽起來耳熟。Sleeping on both ears. 睡的香。在生動形象的語言對比中，學生能夠感受語言的結構規則，感受語言的運用法則，有效地提高學生的學習效果。