多媒體在小學語文閱讀教學中的整合技巧

趙仲金

【摘 要】隨著科技的高速發展，多媒體技術以其獨有的優勢走進了校園之中，并成為了一種新型教學工具和授課手段，為現代教育改革工作的順利、高效開展提供了良好的契機和強大的助力。在此背景下，小學語文閱讀教學活動的模式和手段也得到了優化與改良，不僅打破了傳統的教學弊端，還使得課堂更加具有立體性和趣味性，能夠促使學生們在主動參與中收獲豐富的知識。鑒于此，本文筆者著重分析了多媒體與小學語文閱讀教學工作的整合策略。

【關鍵詞】多媒體;小學語文;閱讀教學

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0-01

將多媒體應用在小學語文閱讀課上，不僅能夠將抽象的教學內容轉化為由聲音、圖片、視頻等生動、直觀的元素，降低學生的理解難度，還可以以課文為核心拓展和補充更多有關的文學作品、知識常識等，進而使學生充分感受到學習的樂趣、積累更加多元的知識，有利于促進師生互動，并切實提高教學成效。因此，小學語文教師應當在新課改理念的指導下，不斷探索多媒體與閱讀教學的整合技巧，進而有效提升本學科的教學質量，促進學生的良性發展。

一、將多媒體與課堂導入環節整合起來

（一）使用多媒體播放音樂引出新課內容

在講解具體的課文之前，小學語文老師可以先根據文章的情感基調來篩選合適的音樂，或是將幾首樂曲剪輯到一起，然后再使用多媒體將其播放出來供學生聆聽，從而順利起到渲染氣氛、吸引學生注意力的作用。之后，語文教師可以根據實際的教學需求在多媒體上展示幾個簡單的問題，要求學生據此分享各自在聽音樂過程中產生的情感波動或是得到啟發、靈感等，由此進一步激活課堂的氣氛，并依據他們給出的不同觀點找到最佳的導課切入點，有助于切實提高課堂導入活動的成效，為之后教學工作的高效開展奠定良好的情感基礎。

（二）運用多媒體講述故事導入新的課程

根據所教閱讀文本的主題、情節或是寫作背景等，小學語文老師還可以運用多媒體搜集和整合與其有關的故事，并將所有故事的音頻下載下來進行加工和整合，接著在課堂導入環節用多媒體播放出來，使學生在生動的故事情節的帶領下自覺走進文本之中，然后更加順利地引出新課。在此過程中，小學生的學習興趣會被充分調動起來，也更樂于配合教師引導去探究文章的細節，從而不斷增強課堂教學活動的有效性。

二、用多媒體整合閱讀教學的具體模式

（一）采用多媒體優化教學方案，引導學生合作學習

新課改明確強調了培養學生自主學習能力的重要性，因此小學語文老師在使用多媒體整合閱讀教學工作時，可以通過設計完善的合作學習方案來對學生進行引導，繼而不斷提高其課堂參與度，并促使其在多人合作的氛圍中積累更加豐富的學習經驗、打開更加廣闊的學習思路，最終不斷提高閱讀教學的實效性。如，教師可以根據日常授課流程設計相應的合作學習活動，然后用多媒體按照順利將具體的閱讀任務一一展示出來，用以指引學生在小組中進行探究和分析，同時使其在互相借鑒和啟發中對閱讀文本形成更加完整和完善的認知，有利于切實提高教學質量[1]。

（二）應用多媒體創新授課模式，實施分層教學活動

小學語文教師在執教過程中，也要明確意識到學生個體之間的差異，并據此不斷優化和創新授課的模式，將分層理念滲透于各個教學環節，進而不斷增強最終的閱讀教學效果。此時，語文教師就可以根據班內學生閱讀水平的不同將其分成不同的層次，然后為他們設計對應的閱讀目標和任務，接著在課堂中利用多媒體可以切換畫面的優勢來對不同的學生進行針對性的引導，以便使其能夠在力所能及的范圍內進行有效的學習，進而不斷增強他們的學習自信，同時從整體上提高閱讀教學的質量。

（三）發揮多媒體優勢組織群文閱讀提高教學有效性

圍繞特定的閱讀文本內容，小學語文老師還可以充分發揮多媒體技術的優勢來組織群文閱讀教學活動，從而進一步突破時空限制，在創新閱讀教學思路的同時，不斷發展學生的深層閱讀思維，最終不斷提升教學的成效。例如，語文老師可以根據課文選擇與其內容有關的文本，或是依據其體裁選擇相似的課外文章，也可以根據相同的描寫對象來篩選合適的文章，然后將課內外閱讀活動結合起來設計任務，并在課堂中進行實時切換，以便讓學生在探究各類文章內涵的同時能夠更加準確地把握課文的主題、寫作方法、重點內容，繼而在遷移應用和對比分析中有效提高他們的閱讀水平。

（四）利用多媒體引進思維導圖，輔助學生理解分析

在講解閱讀文時，小學語文老師也可以利用多媒體來引進思維導圖教學模式，由此幫助學生理解和分析文意、解讀文章結構和主題等，從而進一步簡化閱讀教學的過程、降低學生的理解難度，有利于推動教學效率的穩定提升。比如，語文老師可以以文章題目為核心詞匯，然后利用箭頭指示的方式將每個段落的大意分別標注出來，接著再將各個段落中的重要詞語、句子列出來，并分別展示它們的對應含義或是賞析方式等，繼而促使學生在直觀圖形的引導下把握重點、突破難點，并準確掌握文章的內涵，不斷凸顯教學的有效性[2]。

三、借助多媒體補充和拓展豐富的知識

小學語文教師在講授閱讀文本時，也可以借助多媒體能夠整合資源和共享信息的特點來實施拓展教學活動，以便有效拓寬學生的知識面，使閱讀教學工作更加具有實效性。如，教師可以使用多媒體為學生講解與文章作者有關的事件，也可以為學生講授文章的寫作背景，還可以根據文章的結構、體裁補充相應的文學常識，或是展示一些與文章有關的經典考題，以此幫助學生儲備知識，進而不斷增強他們的語文素養[3]。

四、結束語

從新時期提出的教育教學理念來看，將多媒體與小學語文閱讀教學工作整合起來，既能夠有效改善教學結構，使學生真正發揮個人的主體作用參與到探究和實踐中，還可以輔助教師不斷發揮本學科的育人功能，讓學生于有限的時空內儲備更多知識、發展綜合能力、樹立正確的價值觀念，同時有助于激發他們的思維活力，促進閱讀教學質量的穩定提升。所以，新時期的小學語文老師需要在授課過程中科學、合理地融入多媒體技術，以便使學生在良好的學習氛圍中實現自身的健康、和諧、全面發展。

參考文獻

[1]楊讓玲.小學語文閱讀教學實踐中巧妙整合信息技術之探索[J].新課程（小學），2018（05）.

[2]翟高霞，龔鍵軍.多媒體技術與小學語文教學的有效結合[J].作文成功之路（下），2018（06）.

[3]鄭淋玲.論多媒體技術在小學語文閱讀教學中的運用[A]，2018年2月教育導刊論文匯編[C].2018.