淺談初中英語教學中小組合作學習的策略

賴夏萍

【摘 要】小組合作學習可以對學生的合作意識以及合作能力展開有效培養，目前已經廣泛應用在我國教學領域，本文將重點研究小組合作學習在初中英語教學中的應用，提升初中英語教學效率。先確定小組合作學習在初中英語教學中的應用價值，再制定相應的教學方法，促進我國初中英語教學的良好發展。

【關鍵詞】初中英語;小組合作學習;教學策略

【中圖分類號】G623.31?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0088-01

目前我國教育改革制度不斷深入，英語在教學中的地位也逐漸提升，為了提升英語教學質量，教師需要改變傳統的教學方法，本文將對小組合作學習教學模式進行研究。該模式在實際應用的過程中，能夠促進學生之間的相互交流，給予學生相互學習的機會，學生通過溝通交流的方式，確定自己在實際學習中存在的問題，并給予改正，不斷提升自身學習的有效性。

一、小組合作學習在初中英語教學中的應用價值

小組合作學習就是將學生在課堂中分為幾個小組，組內的學生通過相互合作以及相互交流等方式，共同解決問題和研究問題。將小組合作學習應用在初中英語教學中，能夠起到以下作用。第一，提升學生在學習中自信心，英語屬于語言類的學科，屬于溝通交流的工具，這就需要學生在用英語表達自己看法或者觀點的過程中，具備足夠的信心。目前我國英語教學中，學生的筆試成績較高，但是英語口語和聽力水平較差，導致這一問題出現的主要原因就是學生在課堂和生活中，使用英語的次數較少，而采用小組合作學習的方式，能夠給予學生充分的英語溝通機會，使其逐漸提升在英語口語中的自信。第二，培養學生的合作意識。小組合作學習將組作為整體，而不是將學生作為獨立的個體，在這種模式中，小組成員之間可以相互溝通學習，了解對方對這一問題的觀點和看法，并認識到同學的閃光點。這種學習方式與傳統學習方式相比，具有較強的靈活性，每位學生在組內承擔相應的責任，還能夠提升學生的責任意識，讓學生在學習中確定自身價值，認可自己[1]。

二、小組合作學習在初中英語中的應用策略

1.合理分組。

合理分組是小組合作學習開展的基礎，在初中階段，多數教師分組采用同組異質的方式，每個小組成員平均為4-6個人，每位成員之間都存在較大的差異性，這也是保證小組合作學習模式開展質量的基礎條件。另外，針對各個小組之間的整體水平，教師需要控制在基本相同的狀態下，避免在實際討論研究中存在較大差異。例如，教師在講解My names Gina 這一課時，教師可以將學習能力強與學習能力較弱的學生分到一組，讓組內學生進行對話。在此過程中，學習能力較強的同學能夠給予其他同學指導，提升學生在小組討論中的積極性，同時學生的口語表達能力也得到了提升[2]。

2.確定教學內容。

由于初中英語學習中包含的內容較多，以此并不是所有內容都適合應用該模式教學，教師在實際教學中需要根據教學目標以及學生的實際情況，選擇與小組合作模式相吻合的內容。這種方式能夠將小組合作模式的作用充分發揮出來，并激發出學生的潛力，提升學生在實際課堂中的積極性。例如，在學習When is your birthday？這一課時，教師可以選擇相關的對話句型，如Maria，what would you like to do atKangkangs birthday party？ Id like to play the guitarand sing some songs. When is his birthday？ He wasborn in July，2018。讓學生根據以上內容，在小組中展開對話，并將西方生日會中的內容與東方生日會相對比，這種方式能夠使學生對中西方文化進行更加深刻的認識。加深學生對西方文化了解程度的同時，培養學生的語言表達能力、合作能力以及學習能力，進而實現學生能力的全面培養。

3.利用多媒體技術。

利用多媒體技術進行輔助教學，可以提升小組合作教學的開展效果，多媒體技術能夠為學生建立一個良好的課堂氛圍，使學生可以充分融入到實際課堂中。利用視頻、圖片以及音樂等方式，提升學生在課堂中的積極性和興趣程度。例如，在學習When was it invented？這一課時，教師可以利用多媒體教學為學生播放兩個人物的對話過程，并將人物放置在相應的教學情境中，在播放完畢之后，讓學生以小組的方式分組練習對話。還可以讓組內學生選擇一位人物角色進行表演，學生在背誦人物表演臺詞的過程，就是學習掌握英語知識的過程。這種教學方式與傳統方式相比，能夠降低學習難度，使學生自然而然的參與到實際課堂中，并且還能對學生的思維能力以及協作能力展開培養，促進學生的良好發展[3]。

4.實現師生良好互動。

良好的師生互動能夠提升課堂效率，學生在小組討論中遇到不懂的問題，可以在第一時間詢問老師，教師給予解答，這種方式能夠避免學生出現積壓問題的情況。而教師也可以通過提出問題的方式，了解學生的知識掌握情況，確定學生在學習中存在的問題，并給予針對性的解答，降低學生在英語學習中出現錯誤的概率。由此可以看出，將小組合作模式應用在初中英語教學中，能夠對學生綜合能力展開有效培養的同時，提高初中英語課堂的教學質量，促進我國英語教學的良好發展[4]。

結束語

通過以上研究能夠看出，將小組合作學習模式應用在初中英語教學中，能夠提升初中英語課堂的教學效率，本文從小組合作學習模式中的分組方式、教學內容選擇、多媒體技術應用以及師生互動等方面展開研究，確定小組合作學習模式在初中英語中的正確應用方式。將小組合作學習在初中英語教學中的實際應用價值充分發揮出來，促進我國初中英語教學的良好發展。

參考文獻

[1]任環，趙丹.在初中英語教學中運用小組合作學習模式的探究[J].英語教師，2019，19（14）：40-41+66.

[2]王俊賓.初中英語教學中如何有效開展小組合作學習[J].中國農村教育，2019（17）：112.

[3]劉愛芳.淺談初中數學教學中小組合作學習的實施策略[J].中國校外教育，2019（16）：123-124.

[4]張黃燕.小組合作學習模式在初中英語教學中的應用探析[J].基礎教育論壇，2019（16）：10-11.