中職學校ＭＡＹＡ三維動畫課程教學方法探究

趙開江 孟捷

【摘 要】MAYA軟件以其界面靈活、操作方便、功能強大，已成為動畫制作軟件中的主流應用軟件，隨著影視動畫產業的發展和市場的需求，很多職業學校都開設了三維動畫課程，本文以分析MAYA三維動畫課程的教學現狀為基礎，探究三維動畫課程的教學方法，提高教學效率，優化教學成果，培養適應動畫崗位需求的應用型人才。

【關鍵詞】MAYA軟件;三維動畫;教學方法;教學資源

【中圖分類號】G71 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0218-01

隨著我國影視動畫產業的蓬勃發展，三維動畫已經被越來越多的應用于不同領域，如影視廣告、電影特效、仿真教學、藝術效果展現等，因此，社會對三維動畫人才的需求也在不斷增加，三維動畫課程已經成為中職學校動漫制作、計算機平面設計等專業的核心課程。但是中職學校的三維動畫課程起步相對較遲，學生對知識的掌握和技術的應用相對大專院校學生比較薄弱，教師在平常的教學中也存在著一定的不足之處，需要進行優化完善。

一、MAYA軟件在三維動畫中的意義

MAYA軟件是一款界面直觀、操作便捷、制作效果真實、易于學習和使用的三維動畫制作軟件，已經被越來越多的應用于動漫制作、影視動畫制作、廣告宣傳、影視特效等領。MAYA軟件制作的三維動畫，畫面質感逼真，不受環境約束，三維效果不僅具強烈的視覺沖擊力，還能為數字化領域提供技術支持，因此，MAYA軟件已經成為三維動畫制作的主流軟件。

二、中等職業學校MAYA三維動畫課程教學現狀

1.教學內容單一，缺乏實踐性。

MAYA三維動畫教學與傳統意義上的計算機的教學不能一概而論，然而很多學校在教學過程中，教學的內容單一，基本上按照書本的章節順序進行教學，以MAYA軟件介紹、NURBS建模、多邊形建模、燈光技術、材質渲染、基礎動畫作為教學的全部內容，各教學內容之間獨立講解，教學內容之間沒有相關聯系，無法適應三維動畫人員的崗位需求。學生即使完成了本課程的學習任務，亦無法適應社會需求，達不到企業對于不同動畫崗位的技術要求。

2.教學模式落后。

MAYA三維動畫課程具有很強的實踐性，對學生的動手能力要求較高，因此，本課程的教學基本上都安排在學校的機房，以教師為教學主體，教師演示講解，學生被動的接受教學內容，機械的模仿老師的演示，缺乏主動性和創造性。這樣就造成學生一旦脫離教師的演示，就無從下手，無法獨立進行創作，勉強制作的作品也沒有創意，缺少靈魂。而一部成功的作品，一定具有豐富的動畫情節和鮮活的人物性格，才能博人眼球，這就要求我們改進現有的教學模式，探討更有效的教學模式，激發學生的學習主動性和創造性。

3.學校教學與企業用人需求脫節。

由于學校的教學過程與企業的生產崗位脫節，所培養的學生實戰能力不強，不能滿足企業用人的崗位需求，學生就業后還需要一個再學習、再培訓的過程，使得中職動漫專業畢業生的就業競爭力不強，導致了中職動漫專業學生的就業率尤其是對口就業率不高，從而影響了中職學校動漫專業的吸引力。

4.缺少數字化教學資源支持。

當前許多中職學校沒有建成數字化教學平臺，MAYA三維動課程教學缺少數字化教學資源庫支持，學生不能夠進行在線學習，師生也不能夠在線交流，導致學生在自主完成學習任務過程中遇到問題無法即時解決，從而不利于學生自主學習、主動學習。

三、MAYA三維動畫課程教學方法手段的探究

1.標合理化教學目，優化教學內容。

由于MAYA三維動畫課程具有很強的專業性，軟件功能非常強大，學生對三維空間缺乏足夠認識和理解，因此，我們在課程目標的制定上，要根據學生的具體情況和用人單位對不同動畫崗位的實際需求來合理化教學目標，防止過空過泛、不切實際。在教學目標制定完善的基礎上，及時更新教學內容，根據動畫崗位的實際需求以及動畫制作的流程，可以將教學內容分解成不同的模塊，如設計、建模、材質、燈光、動畫、特效等，其中建模部分又可分解成場景建模、角色建模和工業建模三個子模塊，各模塊在教學中以案例為主線，讓學生在實際操作中掌握各個知識點，學以致用，再結合課堂實例，布置與實例相關的學習任務，讓學生在完成學習任務的過程中，提高其分析問題、解決問題的能力，完成教學目標。

例如，模型設計和制作是MAYA三維動畫的基礎，MAYA軟件的建模方法可以分為NURBS建模、多邊形建模和細分曲面建模。這里我們以室內場景建模為例，將室內場景中的模型進行分解，由簡到繁。先制作簡單的桌凳，主要利用多邊形建模中的基礎模型——立方體構建模型框架，給模型加線，運用擠出命令將模型調整成自己想要的樣子，再對模型進行倒角和平滑處理，讓整個模型更加的精致與逼真，至此完成了場景中的第一個模型桌凳的基本制作;以此為基礎，再進行場景中其它模型的制作。但是MAYA軟件中的各個模塊是相互關聯的，為便于以后對模型進行進一步的處理，在模型制作完成之后，需將模型進行分組管理，這就需要為各分組模塊合理命名，這里的合理命名是指名稱不僅要有一定的規律，方便查找和引用，還要向學生強調模塊不能使用中文名稱，否則容易造成軟件出現“致命錯誤”，致使軟件崩潰。

2.改進教學模式，激發學生的主觀能動性。

傳統的教學模式和方法已無法滿足MAYA三維動畫課程的實際需要，這就需要我們轉變教學理念，改進教學模式，結合多種先進的成功的教學案例，激發學生的主觀能力性，提高三維動畫制作的質量和水平。例如在場景建模這一模塊中，可以播放一些大型游戲和電影中讓人震撼的輝宏場景，吸引學生眼球，激發學生學習興趣，并選取場景中的某一區域作為課題教學的實際案例，分析案例制作的邏輯順序和技巧，讓學生能夠在理解的基礎上完成學習任務。為防止學生只是機械記錄課堂案例的操作過程，允許并鼓勵學生對模型進行部分改動，自主創意，為模型插上想象的翅膀，進行創造性的學習，提高學習效率。

在上例中，模型已經建好的基礎上，需要對模型進行材質賦予，同一個模型可以具有不同的材質，在這一模塊的教學中，我們可以讓學生充分發揮自己的想象力，給模型賦予各種各樣的材質，就像設計師一樣，自由發揮。比如同一個建筑模型，每個學生根據自己對模型的理解和貼圖素材，可以將這個建筑模型渲染成卡通效果、仿古效果、玄幻效果、寫實效果等等。這里要注意一點，材質的體現必須借助燈光技術才能達到理想的效果，不同的場景效果，要借助不同的燈光，才能渲染出最終想要的氛圍，所以材質和燈光也可以單獨地進行綜合實例教學。

后期的綜合實例教學中，根據不同動畫崗位對人才的具體需求，可以采用崗位驅動式教學模式，如設計師、建模師、動畫師、特效師等。將學生分成若干小組，對小組成員進行分工，分別扮演不同崗位角色，進行任務分解，模擬企業標準化動畫制作流程，合作完成學習任務，這樣，不僅可以增加學生的溝通交流能力，加強團隊合作意識，更促使學生更好的適應企業的實際需求，為以后的就業夯實基礎。

3.加強實戰教學。

MAYA三維動畫課程不僅僅是要讓學生掌握堅實的理論基礎、提高操作能力，更重要的是培養學生的創新能力，這就需要在平時的教學中，加強實戰教學。學校可以和影視動漫企業合作，進行聯合教學，引進合作企業的一些成功案例進行分析研究，結合具體案例，分工協作，完目標任務，模擬企業工作流程，讓學生成為課堂的主體，調動學生的積極性，充分發揮各自的設計能力和創新能力，進行實戰教學，完成項目任務。除了引進企業項目之外，還可以進行專項主題設計實戰，分模塊進行實戰教學，在教師的引導下，鍛煉學生的有意識的進行自主學習，提高學生課堂參與的積極性，讓學生成為課程的主人，建立和諧的課堂氛圍，優化教學效果。

4.加強數字化教學資源建設。

要讓中職學生熟練掌握MAYA三維動畫制作技術，僅靠課堂教學是遠遠不夠的，它需要學生課后在線學習和反復練習，這就需要建成一個功能完善的數字化教學平臺和資源共享的數字化教學資源庫，便于學生在學習過程中遇到問題向老師請教和同學之間相互交流，解決問題有豐富的教學資源可以借鑒模仿。教師既是學生學習的引導者、知識技能的傳播者又要成為學校數字化教學資源的設計者和建設者。可以通過校企合作、校校合作等方式開發二維碼教材、VR虛擬實訓資源庫等來幫助學生學習，提高學習效果。

5.拓展學習，提高教師專業素質。

教師是知識的傳授者，教師的專業素質水平在整個教育過程中處于主導地位，直接影響著最終的教學質量。作為一名合格的MAYA三維動畫課程教師，不僅要具有扎實的教育教學能力，更要與時俱進，及時更新自己的知識庫，緊跟當前三維動畫發展的方向，掌握三維動畫行業的動態，為企業輸送一批批優秀的動畫人才。

綜上所述，在MAYA三維動畫課程的教學中，提高教學水平和質量是當務之急，針對不同的教學目標和社會需求，需要學校、教師、學生共同努力，探索更優化的教學模式，提高教學效果，為社會培養出更優秀更實用的動畫人才。

參考文獻

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研究課題：2017年安徽省教育科學規劃研究項目“信息化背景下職業教育教學資源建設與共享模式研究”（項目編號：JK17033）。