激“活”鄉村教學課堂

沙國明

【中圖分類號】G633.3 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0231-01

在實施素質教育的今天，教育教學過程中教師是主導，學生是主體，充分調動學生的學習積極性，讓學生真正成為學習的主體是我們每一個鄉村教師所應該遵循的必然要求。但是有些課堂教學中，時常常顯現出許多弊端，如漠視學生的能動性和主體意識，不為學生創設活動時空條件、不為學生的學習興趣創設良好情景等。這些不良舉措顯然與《新課程標準》所提倡思想理念、教育精神相違背。課堂的中心目標必然能促進學生的有效發展，因而我們的課堂教學必須真正成為學生發展的天地，成為學生成長的搖籃，成為學生創新的天堂。那么如何實現這一宏偉目標呢？我想最重要的是讓學生在課堂中“活”起來。

“活”起來吧！讓我們的鄉村課堂不再呆板，不再死氣沉沉，不再被動，讓學生真正成為課堂的小主人。那怎樣才能讓學生在鄉村課堂中“活”起來呢？筆者以為要從以下幾點著力抓緊抓好：

一、培養學習興趣，挖掘學習動力

常言道：興趣是最好的老師。學生有了學習興趣才會有學習的內部動力，興趣是學生學習積極性中最理想、最現實、最活躍的成份。學生只要對學習發生了興趣，就會促使各種感官共同引起對學習的高度注意，從而為參與學習活動提供了最佳的心理準備。在教學中，教師應因材施教地從當地的實際出發，確立適宜、科學的教學方法和教學措施，努力創造一個輕松、和諧、愉快的學習氛圍。我在教學背讀《乘法口訣表》的時候，先讓學生用肉眼去觀察乘法口訣表，并在觀察的基礎上讓學生自由讀表。讀完后，讓學生試著用剛才讀的方法、順序背出乘法口訣表。同時引導學生用不同的背讀順序背，最后以自己喜歡的那種背讀順序把表背出來。背完一種后，再啟發學試著用剛才不同的方法、順序再背。這樣，學生的學習積極性一下子就被挑逗起來了，學習的重難點也在樂中輕而易舉地解決了。背誦之后，教師根據學生背誦的情況，或表揚、或指導、或聽范讀后再讀，再一次激發學生的背誦興趣。使學生的朗讀背誦能力向前邁進了一大步。

二、開創民主氛圍，調動學習積極性

一個良好的教學情景勝過教師的千叮囑萬叮嚀，教師要營造一個民主、平等的教學情境，首先就要求教師以慈祥的面容、親切的話語、飽滿的熱情去感化學生、親近學生。并且教師還要善待學生，寬待學生，當學生出錯時，老師不訓斥，不懲罰，要耐心傾聽與指導。當學生取得點滴進步時，教師要不吝嗇的給予及時地肯定與表揚，并鼓舞他們一直往前沖。在教育教學時，教師要將自己也列為學習的一員，與學生們一起學習，一起討論，要放下自己的架子，忘我的投入到民主的教育教學情景當中。對表現出色的學生以伸拇指、點頭示好和“你真行！”、“你真棒！”、“你很好！”等來表揚他們的學習成果。對學習稍后的學生不厭惡、不指責，更是耐心地指導和幫助他們、鼓勵他們。對他們常說“你能行！好好想一想，慢慢來”、“通過努力，你也會取得好成績的”等。使他們感到老師和他們一起動腦，一起學習。就這樣慢慢地消除學生對老師的懼怕和隔閡的心理，讓學生感受到父母般的溫暖，進一步拉近學生與老師間的距離，于是在輕松愉快地合作學習情景中完成了枯燥的學習任務。

三、提供參與平臺，提高參與意識

讓學生主動參與學習，學會合作是素質教育的基本要求。要讓學生成為學習的主人，課堂教學中，教師要給學生提供獨立活動的時間和空間，讓每個學生都有參與活動的愿望和機會，在活動中有一塊屬于自己的天地，有一段屬于自己的時間，能展現自我。我在教學《認識鐘表》一課時，為了讓學生充分理解認識鐘表，充分體悟鐘表的時針、分針、秒針轉一圈的時間，感受鐘表給我們生活帶來的實用與方便。我留給學生充分的時間，組織學生自主結合生活實際，在自學的基礎上引導學生把握重難點的知識點，如時、分、秒之間的進率及單位換算等的理解，并在小組內合作討論。通過合作討論，教師認為學生對“時、分、秒的換算”理解還比較抽象，我又組織學生通過用具體的實物鐘表來演示理解、體會。在學生的演示中，我發現一些學生演示不到位，演示的精確度不高，不自然，甚至還有錯誤的演示說法，我又通過評議來引導學生重新體會認識鐘表的重難點。一節課，學生始終在自然順暢的引領之下，自主學習，自主理解，自主感悟，實現重點訓練項目人人都有參與機會。每一名學生都參與了對課程重難點的理解，并以此為契機，突出了本課的學習重點，突破了學習難點，順利的完成了學習目標，課堂也一直在輕松愉悅的環境中度過，學生在課堂上真正的“活”了起來。

總之，老師要根據自己的教學實際情況創設民主、輕松、和諧、愉悅的教學氛圍，激發學生的學習積極性，調動學生的學習主動性。讓學生在良好的學習氛圍中、自由輕松的學習心境中“活”起來。“活”起來吧！我們的教育教學;“活”起來吧！我們的學生;“活”起來吧！我們的生活。