淺談提高小學數學課堂教學的有效性

王艷立

【摘 要】課堂是知識的驛站，知識通過課堂傳遞，也通過課堂接收。教師在教學的過程中，需要經?？偨Y教學經驗，優(yōu)化教學方式方法，來不斷提高小學數學課堂教學的有效性。本文結合實際情況，從不同角度簡述提高小學數學課堂教學有效性的方法。

【關鍵詞】小學數學;課堂;有效性

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0-02

在中國的應試教育中，數學課程是主要課程之一，但數學知識也體現在實際生活的方方面面，因此小學數學課堂上的40分鐘是否能夠被充分利用進而產生高效的價值，教師和家長對此的關注度是極高的，不斷提高數學課堂教學的有效性，所有教育者也在一直不斷努力著。

一、嚴謹備課，制定科學教學目標

想要提高課堂效果，首先老師要做好課前備課工作。每節(jié)課都需要精心的準備安排，讓同學們掌握上課要點，理解上課內容，更好提高課堂的有效性。備課需要對教材和學生進行同步了解，第一步，要仔細認真研究教材大綱，全面掌握教學內容，清楚學生的實際學習特點，明確教學目標。第二步，針對學生接收程度，制定科學教學目標，目標要嚴謹、全面、精細。在授課過程中，以教學目標為主線突出課程重點、難點。所以，對于小學數學的課堂教學，教師之間要及時交流、探討并總結問題、改善問題。在教學理念和教學模式上，要不斷更新、不斷進步。以學生為中心，圍繞學生特點開展教學活動，讓學生成為學習的主導者。然而，在小學課堂40分鐘里，為了更好的課堂教學效果，教師必須在課前將教材、學生及教學理念三者完全融合，摘出重點、難點，建立適當的教學思路，以充分利用40分鐘的價值。

二、創(chuàng)造情境，激發(fā)學習興趣

數學學習不僅僅要有認真、嚴謹的學習規(guī)劃，更要有較為強烈的主動性和積極性。都說“興趣是學生最好的老師”。不僅僅是數學的學習，我們可以明顯的看到，學習任何知識，興趣都會是學習的開端，都會使求學者積極主動的對其產生好奇并進行研究和探索。在目前的教育教學中，學生學習狀態(tài)都相當被動，若要將被動化為主動，首先要對其產生濃厚的學習興趣，這樣學生才會去探索知識的奧秘并加以理解及使用。在小學數學的課堂教學中，興趣起著相當重要的作用。所以在課堂教學過程中，教師要做好引導工作，激發(fā)學生積極的學習興趣，一個輕松、愉快的課堂氛圍，對學生想象力的發(fā)揮、盡情展示自己起到了很好的作用。比如在教學“乘法”時，課前可以這樣引導學生：“今天我們先來玩一個游戲，看哪一位同學最棒，好不好？”“好！”同學們不停地問“老師，玩什么游戲啊？”這個時候，課堂氣氛就活躍起來了，同學們興致勃勃地期待游戲。接著老師說：“同學們，2加2等于幾?。俊憋@然，同學們已經完全掌握了這樣的問題，大聲回答“4”，老師接著提問“那10個2相加等于幾呢？”這時全班寂靜，甚至有的同學拿出筆和紙進行計算。有的同學已經給出了回答，只要回答是學生通過自己計算得出的，教師都應給出贊許和鼓勵。最后老師總結：“2加2是兩個2相加，等于4，用我們之前學到的加法就可以得出答案，那10個2相加，如果還用加法來計算，是不是特別浪費時間呢？如果是科學家做科研研究時需要計算多個相同的數字之和時，用加法是不是會造成很大的影響??？”同學們聽了之后不約而同的點點頭。于是我問：“那你們能很快的算出來嗎？”這時很多同學還都不理解，有的開始掰手指頭來計算，這時老師看到時機成熟就引導說：“同學們，10個相同的數字相加，用加法確實可以計算出來，但是非常浪費時間，這樣的情況下，我們就要舍棄加法，運用我們今天要學到的“乘法”來計算。這樣創(chuàng)造情境引導學生學習新知識的方法不但啟發(fā)學生的求知欲，還能激發(fā)學生的學習興趣，而且能夠充分調動全體學生學習的積極主動性。

三、富有激情，激發(fā)學生發(fā)散思維

學生在學習和成長的道路上，除了家長，接觸最多的就是教師了，教師在課堂上的狀態(tài)甚至能夠影響學生對該門學科的反應。所以，當教師充滿熱情、心情愉悅地站上講臺，學生的狀態(tài)也會是積極、興奮而專注的;當教師滿懷熱愛地準備教學，引導學生時，學生也都會充滿興趣、興致勃勃的，進而其學習活動也將是積極主動的。教師在實際的課堂教學中，都可以發(fā)現，教師積極良好的狀態(tài)，往往能夠傳遞并感染每一位學生，進而觸動學生發(fā)散思維。充滿激情的課堂，會激起學生學習興趣，是富有生命、活力四射的;充滿激情的課堂，會觸動學生的思維，是富有夢想，五彩斑斕的;充滿激情的課堂，能開發(fā)學生的潛能，是有意義，有希望的。

四、評價與反思，不斷完善課堂教學

根據評價準則，在學生或小組任務完成的情況下，教師應及時組織評價活動，可以采取師生或是生生的方式進行評價。教師可以通過多種多樣的方式對課堂表現表示認可和表揚，甚至可以發(fā)放獎品進行鼓勵和嘉獎。這樣可以增加學生對活動的興趣和熱愛，也更能激發(fā)學生通過自主學習來贏得表揚或獎品。另外，為了培養(yǎng)學生良好的思考方式，教師還應鼓勵并且組織學生根據之前的評價對自身參與活動任務的方法、步驟，以及所持態(tài)度進行反思，也就是簡單的描述自身完成任務的心得體會，以及不足之處和之后改進的方法。讓學生們在反復的評價和反思過程中進行不斷對比，認識自身的問題并獨立思考加以改正，使學生不斷建立自身的良好的思維體系。

通過本文對提高小學數學課堂教學有效性進一步論述，使我們了解到小學數學課堂教學有效性的提高不僅僅需要教師的改變和進步，也更需要學生的配合。作為教師，備課時做到嚴謹、認真，一改傳統(tǒng)教學模式，針對學生特質，完善教學目標科學性，富有激情，有趣味性的課堂，更能夠激發(fā)學生對知識的興趣，教學中，要定期進行評價與反思工作;作為學生，積極參與課堂活動，與老師、家長即時溝通，盡早找到自己的學習模式。由于多方面影響，小學數學課堂的教學發(fā)展受到阻礙，很難突破。因此，希望通過本文的簡述可以對小學數學課堂教學提供參考。。

參考文獻

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