初中班主任教學管理中存在的問題和改進對策初探

羅敏

【摘 要】近年來，隨著素質教育的提倡以及教育體制的改革，中學生的班主任教學管理，受到越來越多人的關注。初中班主任的教學管理，有助于學生集體意識的培養，促進其綜合素質的提升，尤其是自主學習能力的培養。本文從當前初中班主任教學管理中存在的問題及現狀出發，進行分析探討，積極尋找有效解決這些問題的對策及方法，完成教學的目標任務。

【關鍵詞】初中;班主任;教學管理

【中圖分類號】G635?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0098-01

引言

我們知道，初中教學體系中，班級的日常教學管理是學校教學的重要環節，以此保證學校和班級工作的實施。班級的教學管理，其內容主要是針對學生的學習，是為了培養學生良好的學習習慣和自主學習的能力，為學生營造一個輕松和諧的學習氛圍，井然有序的學習環境，確保學生可以靜心學習和生活，快樂的成長。

一、班主任管理工作現狀

1.沒有明確的學習目標。

班主任管理工作的開展，是對學生生活和學習習慣的重塑和再造。目前，大多數的中學生，身心還沒有發展成熟，自制力不強，給班級的建設和管理造成了一定的阻礙。對自己的學習沒有明確的計劃和安排，學習沒有主次之分，且缺乏學習的自主性，而我們班主任的班級管理工作，忽視對學生學習目標的培養，學生只會按照老師的要求，機械化的完成一些任務，這些都不利于學生人格和品德的塑造。

2.學生的紀律觀念薄弱。

如今，大多數學生因為社會以及家庭的原因，做事沒有時間和紀律觀念，在日常的生活和學習中，自由散漫，不遵守規范，特立獨行的風格尤為突出，例如，學生上課分心，不能按時完成作業，會經常遲到等。在班主任教學管理工作中，鑒于班主任時間以及精力有限，對學生的約束不能做到面面俱到，整體的管理都比較松散，對學生的學習和生活都是極為不利的。

3.教師缺乏責任感。

班主任的教學管理，雖然不是班主任老師最主要的工作，但是，該工作開展的效果，卻是讓學生受益無窮。然而，我們的有些班主任老師，認為初中生已經是大孩子了，應該懂事，更何況，學生性格和素質的高低，是家長該操心的事情，自己只要完成課堂教學就行，此外，很對老師對待教學也是很隨便，不備課、不花心思在教學方式的創新上，致使教學效果不能朝著理想的方向發展。

二、管理工作改進措施

1.建立班主任威信。

當班主任接觸到自己所帶的班級時，需要全面的了解自己的班級，第一印象很重要，所以，老師在與學生首次接觸時，應該有所準備，博取信任和好感;調配座位，安撫學生入學的興奮情緒，盡可能多的記住學生的名字，選出班干部，讓班級支持運轉;此外，班主任還可以利用空閑時間，到宿舍以及周邊的網吧等轉轉，檢查學生的生活情況，查看是否有違紀狀況發生，發現問題及時解決，讓學生產生緊張情緒，不敢輕易嘗試與學習無關的事兒，通過多渠道樹立班主任威信。

2.提升業務能力水平。

教學管理工作不是一成不變的，因為我們的時代和學生都在變，所以，老師要注重自己業務能力水平的提升，不僅研習理論知識的教學，還應該豐富自己的見識，開闊自己的視野，創新自己的教育教學方式，不落俗套，只有這樣，才能有助于學生思維的拓展，對學生良好人格和道德的形成，給予指引。例如，以主題班會的形式，組織學生進行討論和演講，鍛煉學生的語言能力和交際能力，互相之間分享學習之外的知識，讓他們了解課本之外的內容。

3.完善班級制度。

班級制度的建設，有利于增加對學生的約束和規范，給他們的心理造成壓力，迫使他們對自己的行為進行自我監督。在制度制定時，組織全班學生一起探討，強化學生的主人翁意識，在教師的指導下，逐步開始實施，讓班級管理邁向正軌。此外，我們還要明確，班主任對班級管理的理想目標，是實現班級的自主管理，讓每個學生都可以參與其中，找到自己的定位，發揮自己的價值，教會學生如何與他人合作，學習解決問題的能力，獲得責任感。

4.搭建班級構架。

班級架構，是一個班級日常有序學習的保障，也是維持班級和諧穩定的關鍵。因此，班主任在明確自己的班級之后，就需要組建和選拔班委，以便幫助班主任老師管理班。一般班委的設置，以精簡化為主，有班長、副班長、體育委員、生活委員、學習委員、宣傳委員等，畢竟，學生的任務還是學習。在班委的選拔上，秉持公平、公開、公正的原則，可以自薦也可以他薦，在開始的時候，可以先試用，合適則轉正，不合適的另選他人。此外，班主任還要對班委進行培養和鍛煉，讓他們明確自己的職責，更好我的為班級服務。

5.避免公開批評學生。

在教學管理的過程中，學生在學習以及生活中難免出現各種問題，有些甚至是非常荒唐和錯誤的事情，這個時候，老師的批評教育是必要的，但是，我們要明確，批評要注意場合，尤其是在公共場合，不管老師的道理多么準確，也很有可能會挫傷學習的自尊心。這個時期的學生正處在青春叛逆期，教育不得當，極易激起學生的逆反心理，因此，對學生進行批評時候，盡量選擇沒有外人的地方，例如教師辦公室等，而不是當著全班同學的面，在批評的方式上，也要學會變通，不要站在道德的制高點，一味的說教，或者言辭激烈，可以拿出商討的語氣或者勉勵暗示的方式，消除學生的戒心，打開其心結，徹底斷絕其犯錯的根由。當然，如果是集體性的錯誤，公開批評無可厚非。

結語

綜上所述，我們詳細的分析了現階段，初中班主任教學管理工作的現狀，找出了目前的問題所在，包括教師的教學目標不明確和教師責任感的淡漠，以及學生的紀律意識較差等，總體來說，還是因為傳統教育模式的影響，使得學生缺乏學習的自主性，以及班主任業務能力水平的停滯不前，對此，我們提出了一系列行之有效的措施，強化學生的自主管理，促進班主任教學管理工作的有效性。

參考文獻

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