中職生聲樂教學(xué)過程中存在的問題與對(duì)策研究

馬衛(wèi)紅

【摘 要】聲樂教學(xué)是中職音樂教育中不可或缺的一部分，因?yàn)槠鋬?nèi)容的抽象性，不僅加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，還對(duì)聲樂教學(xué)提出了更高的要求。基于此，本文從中職聲樂教學(xué)過程中存在的問題以及對(duì)策兩方面，分析中職聲樂教學(xué)，希望能夠?yàn)閷?duì)此話題感興趣的人們提供一些簡(jiǎn)單的參考。

【關(guān)鍵詞】聲樂教學(xué);聲樂教材;生源差異

【中圖分類號(hào)】G712?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）23-0098-02

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展中，各用人單位對(duì)人才的專業(yè)水平要求越來越高，因此教育受到了普遍的重視，如今中職教育已經(jīng)逐步的成為了一種特色的人才培養(yǎng)模式，而聲樂教育作為中職教育中學(xué)前教育專業(yè)的基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)起到了重要的作用。

一、中職聲樂教學(xué)過程中存在的問題

1.生源素質(zhì)差異大。

隨著中職院校招生制度的改革，院校對(duì)學(xué)生的入學(xué)要求越來越低，因此學(xué)校中出現(xiàn)了一些學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、存在嚴(yán)重叛逆心理、不愿服學(xué)校教育的學(xué)生。由于生源素質(zhì)的參差不齊，造成了在聲樂教學(xué)中學(xué)生的素質(zhì)差距極大，據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)表明，有74%的學(xué)生在入學(xué)前從未受過任何聲樂訓(xùn)練，從而為聲樂教學(xué)過程中的課堂管理教學(xué)等工作增添了難度，例如：在學(xué)習(xí)《鼓浪嶼之波》的時(shí)候，歌曲表達(dá)了海峽兩岸人民期盼祖國統(tǒng)一的情感，但是由于一些學(xué)生的水平不夠，對(duì)相關(guān)的歷史背景理解的不夠深入，加之從未接受過發(fā)聲訓(xùn)練，無法按照要求去有感情的進(jìn)行演唱，從而導(dǎo)致教學(xué)難度加大拖慢教學(xué)進(jìn)度。

2.授課方式落后。

在聲樂教學(xué)的授課過程中，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育授課方式比較單一，教師往往單純的通過照本宣科的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性不高，從而導(dǎo)致教學(xué)效果低下，甚至引起學(xué)生厭學(xué)的情緒。因?yàn)樵诳荚嚨倪^程中經(jīng)常以理論知識(shí)為主，所以傳統(tǒng)的授課方式更側(cè)重于理論性的知識(shí)，這樣會(huì)讓學(xué)生忽視日常的練習(xí)，并且產(chǎn)生僥幸心理，認(rèn)為在考試之前背誦好理論知識(shí)就可以通過考核，這樣會(huì)直接影響學(xué)生的實(shí)踐能力，例如：在學(xué)習(xí)歌曲《送別》的過程中，學(xué)生會(huì)接觸到科學(xué)發(fā)聲訓(xùn)練，需要反復(fù)練習(xí)從小聲哼唱到大聲歌唱的過程，從而鍛煉在發(fā)聲過程中，身體各部位的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，因此如果學(xué)生只是記住理論知識(shí)，根本無法掌握聲樂發(fā)聲知識(shí)。

3.教材不規(guī)范。

教材的不規(guī)范，是中職聲樂教育過程中一個(gè)很大的問題，在聲樂教學(xué)過程總，院校往往沒有統(tǒng)一的教材，因此導(dǎo)致在授課過程中，缺乏對(duì)聲樂作品的更新，同時(shí)，現(xiàn)有的聲樂教材無法針對(duì)性的滿足該專業(yè)的崗位要求，中職聲樂教育是學(xué)前教育的基礎(chǔ)課程，現(xiàn)行的聲樂教材中的音樂專業(yè)性太強(qiáng)，選用了很多藝術(shù)歌曲，缺少幼兒歌曲的內(nèi)容，例如：在《中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材聲樂》中只有美聲部分、國外作品、流行歌曲等，雖然能夠提升學(xué)生的聲樂水平但是依然無法滿足學(xué)生以后就業(yè)的崗位需求。

二、中職聲樂教學(xué)對(duì)策

1.樹立學(xué)生本位的教學(xué)理念統(tǒng)一生源素質(zhì)水平。

隨著我國國民的綜合素質(zhì)水平的提升，學(xué)前教育的普及率也在逐步攀升，由于政府開放二胎的政策，人們對(duì)學(xué)前教育的重視程度進(jìn)一步的提升，因此對(duì)學(xué)前教育的教師隊(duì)伍專業(yè)水平、道德水準(zhǔn)的要求也在不斷上升，所以中職院校在招生過程中，應(yīng)當(dāng)提高招生的要求，在招生過程中，中職院校應(yīng)當(dāng)樹立學(xué)生本位的教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)做出一些要求，從而確保學(xué)生能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在聲樂教學(xué)過程中，相關(guān)教育工作人員應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，根據(jù)生源的特征制定教學(xué)方案，并且在提升學(xué)生的聲樂水平的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的道德教育，以及對(duì)音樂基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，從而改善中職院校生源水平差異過大的情況，例如：在《花非花》的授課過程中，不僅需要讓學(xué)生進(jìn)行歌唱呼吸方法的訓(xùn)練，而且在教授學(xué)生把握歌唱情緒的時(shí)候，要向?qū)W生講解“《花非花》是唐代白居易所做的雜言古詩”然后具體向?qū)W生講解詩句的含義“像花而不是花，像霧又不是霧。夜半的時(shí)候來，天明后離開。來時(shí)像春夢(mèng)一樣能有多少時(shí)間。離開時(shí)又像朝云散盡無處尋找”，教師通過歌曲的詳細(xì)講解，來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而拉近學(xué)生素質(zhì)的差異[1]。

2.豐富授課方式。

豐富的授課方式可以激發(fā)學(xué)生對(duì)聲樂學(xué)習(xí)的興趣，從而改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式。為了使授課方式更加豐富，可以采取以下幾種方式：

第一，匯報(bào)演出教學(xué)，教學(xué)與實(shí)踐聯(lián)系在一起才能有效的提升教學(xué)效果，相關(guān)教育人員可以為學(xué)生創(chuàng)造表演的條件，讓學(xué)生對(duì)課程進(jìn)行練習(xí)，然后進(jìn)行匯報(bào)演出，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓課堂知識(shí)得到了鞏固;第二，音樂采風(fēng)教學(xué)，我國的音樂形式及其豐富，深入民間進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)可以有效開闊學(xué)生的眼界，因此鼓勵(lì)學(xué)生在假期出外進(jìn)行音樂采風(fēng)，可以全面提升學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的認(rèn)識(shí);第三，合唱教學(xué)，學(xué)生通過合唱教學(xué)可以提升其聲音控制能力，以及音樂感受能力，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生與他人之間的協(xié)作能力，例如：在《雪絨花》的學(xué)習(xí)中，可以通過合唱來練習(xí)學(xué)生的基本發(fā)聲方法，感受外國人民對(duì)自己祖國的祝福和熱愛之情。

通過豐富的授課方式，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在實(shí)踐中鞏固自身在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)，從而提升了學(xué)生的聲樂水平，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)[2]。

3.完善教材內(nèi)容。

在聲樂課堂體系中，對(duì)知識(shí)的吸收不應(yīng)當(dāng)是強(qiáng)迫性的使學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而是讓學(xué)生們能夠自主的對(duì)課本中說涉及的知識(shí)進(jìn)行吸收與掌握，并不斷的對(duì)其背后所涉及知識(shí)進(jìn)行思考與探索。為此，在開展聲教學(xué)過程時(shí)，教師要對(duì)教材上所涉及的內(nèi)容進(jìn)行豐富，并通過多媒體等形式來進(jìn)行輔助教學(xué)。例如，在對(duì)莫扎特的音樂進(jìn)行講授使，可以在課余或是課上的時(shí)間播放關(guān)于莫扎特的影視作品與記錄片，探討莫扎特天才的一生與其至今沒有有定論的死因，并安排學(xué)生們自由的對(duì)問題進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生們體會(huì)其一生的傳奇色彩，之后可以為學(xué)生們播放其臨死前尚未完成創(chuàng)作的安魂曲片段，再次安排學(xué)生討論在其中所蘊(yùn)含的感情與編曲技巧。在學(xué)生完成相應(yīng)的討論后，教師便要發(fā)揮自身作為知識(shí)傳導(dǎo)者的作用，對(duì)課程中所涉及到的問題從理論、背景、樂理等各個(gè)方面進(jìn)行解答，以此來幫助學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差的中職學(xué)生能夠以最快的速度融入到課堂中。如此一來通過對(duì)教材內(nèi)容的完善不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，并引發(fā)其思考，還使其能夠了解到相關(guān)的專業(yè)特征以及具體要求，幫助學(xué)生在進(jìn)入到課堂后，能夠以最快的速度調(diào)整自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，迅速融入到中職聲樂教學(xué)的課堂當(dāng)中。

綜上所述，通過樹立學(xué)生本位教學(xué)理念能夠平衡生源的素質(zhì)水平，確保學(xué)生能夠完成中職聲樂教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)采用豐富的授課方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。中職院校可以通過完善教材的內(nèi)容，使學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容能夠滿足其日后的就業(yè)要求，從而為學(xué)生以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]王宇.談中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)措施[J].中國校外教育，2019（21）：154.

[2]黃曉琳.中職生聲樂教學(xué)過程中存在的問題與對(duì)策[J].中國民族博覽，2018（04）：45-46.