初中數學教學中如何培養學生的數學思維能力

張加良

【摘 要】伴隨新課改的大力推進，在教學的過程中越來越重視素質教育，全方面培養學生的學習能力。其中在初中數學教學的過程中需要有效的培養學生的思維能力，提高課堂的教學效率，為學生日后的學習奠定基礎。因此，初中數學教師在開展教學時應該全方面分析學生的興趣愛好與特點，進而開展針對性教學，培養學生的數學思維能力。基于此，本文分析了初中數學教學的不足，筆者根據自身經驗提出相應的策略與意見。

【關鍵詞】初中數學;素質教育;數學思維能力

【中圖分類號】G633.6?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0105-02

引言

在初中數學教學的過程中，教師應該根據實際情況，合理的培養學生的數學思維能力與解題能力，進而有效的提高學生數學的應用能力。然而，在當前數學課堂教學仍然存在一些問題，部分教師依舊應用題海戰術，一味的讓學生做題，進而導致學生一直處于被動的學習狀態，嚴重影響學生的學習興趣，同時無法有效的提高學生數學的思維能力。因此，只有開展合理的教學策略，才能夠提高學生的學習能力。

一、初中數學教學的現狀

1.學生學習的積極性不高。

由于初中數學知識比較復雜，具有一定的教學難度，促使學生在學習的過程中需要花費大量的時間與精力，嚴重影響學生學習的興趣。與此同時，學生在學習的過程中還需要通過死記硬背的方式掌握數學理論知識，雖然部分學生都能夠將相關知識記憶，但是卻沒有理解數學知識的內涵與運用方法，在做題的過程中依舊會出現錯誤。除此之外，數學教? 學的內容比較多樣化，而且部分知識點之間都有著相應的聯系，若某個知識點沒有充分的掌握，就對下節課產生一定的影響，然而，部分教師在實際開展教學時過于追求進度，并沒有全方面分析學生掌握知識的情況，同時沒有為學生創建學習計劃，進而導致學生的學習效率較低，更別提培養學生的數學思維能力了。

2.教師過于注重課本理論知識。

在初中數學教學的過程中，部分教師依舊遵循傳統的教學理念，過于重視理論知識教學，并沒有根據實際教學情況開展練習，進而導致學生的數學思維能力無法有效的提升，同時還會影響學生學習的積極性。久而久之，學生對數學學習失去的原有的興趣，在課堂上不注意聽講，同時沒有動腦思考，嚴重影響學生的學習效率。

3.教師對學生數學思維能力培養意識不強。

由于部分教師沒有轉變教學理念，并沒有將學生看做課堂的主體，認為開展教學主要目的就是為了考試，因此，教師并沒有針對學生數學思維能力開展教學，而是開展機械式講解，進而導致學生的數學思維能力無法得到提升。部分學校雖然遵循素質教育的方式，將學生看做課堂的主體，但是卻沒有培養學生數學思維能力的意識。大部分教師都認真進行課前備課，學生在課上也會認真聽課，但是學生無法自主發揮想象能力，自身的思維能力并沒有得到有效的培養，學生的主體地位也不會充分的展現。除此之外，雖然初中教師一致的認為學生缺乏自主學習的能力，但是教師卻經常會習慣的向學生傳授知識，學生也會形成一種以來的性質，不愿意主動思考，限制了數學思維能力的發展。

二、培養初中學生數學思維能力的有效策略

1.轉變教學理念，創新教學模式。

在新課改的大力推進下，初中數學教師應該順應時代的發展，轉變傳統的教學理念，創新教學的模式，引導學生養成良好的學習習慣，進而有效的提高學生的學習效率。因此，在數學課堂教學的過程中，教師應該轉變應試教育的理念，根據學生的學習情況選擇高效的教學手段，高效的培養學生的數學思維。與此同時，教師還可以將多媒體應用到教學中，為學生創設有效的學習環境，促使學生能夠清晰的理解數學的重點與難點，提高課堂的教學效率。例如在學習《幾何圖形》的過程中，教師利用多媒體設置教學課件，激發學生的學習興趣與注意力，將幾何圖形以多種形式展現在多媒體課件上，提高學生的學習效率。除此之外，教師應該將學生看做教學的主體，激發學生學習的自信心，高效的培養學生的思維能力，促使其能夠積極主動的思考問題，發揮課堂教學的效率。教師應該趁熱打鐵，對學生提出問題，由簡單到難的為學生提出問題，鍛煉學生的思維能力。

2.注重學生思維能力的培養，合理的進行思維轉換。

在初中開展教學的過程中，教師不僅要重視學生的學習成績，同時需要重點培養學生的思維能力。合理的應用逆向思維的教學模式，提高學生的解題效率。逆向思維的教學模式能夠彌補定向思維的不足，促使學生能夠從多方面分析問題，鍛煉學生的想象力與創造力，從而使學生能夠更加順利的將數學難題解決，降低解題的難度，提高學生的學習效率。

3.了解學生心理特點，引導學生積極的探究問題。

由于初中的學生具有一定的好奇心，因此，教師在開展教學的過程中應該針對這方面開展策略，靈活的應用數學教學手段，激發學生學習的積極性，保障教學的質量。初中數學教師可以根據學生的學習能力，嘗試多元化的教學模式，引導學生參與知識探究，提高學生的學習效果。例如在學習《等腰三角形》一課時，教師可以在課前做出多個等腰三角形，將其帶到課堂，引導學生探究計算等腰三角形面積與周長的公式，激發學生探究的欲望，提高課堂的教學效率。

4.重視學生的參與程度。

要想有效的培養學生的思維能力，則需要引導學生積極參與數學探討。因此，初中數學教學在開展教學前應該與學生構建和諧的師生關系，活躍課堂的氛圍，調動學生學習的積極性，促使學生能夠積極主動的參與學習。與此同時，教師應該加強與學生交流，將學生看做課堂的主體，促使學生能夠積極參與探索，有效的提高學生的數學思維能力。

結束語

總而言之，初中數學具有一定的邏輯性與復雜性，要想提高學生的學習效率，則需要培養學生的思維能力。因此，在實際教學的過程中數學教師應該采取多樣的教學手段，激發學生的學習興趣，促使其能夠積極主動的參與到數學學習當中，提高數學課堂的教學效率，培養學生養成良好的學習習慣，為日后的學習做鋪墊。

參考文獻

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