農村小學教學管理現狀及改進方法探究

王偉

【摘 要】隨著時代的不斷進步發展，農村小學無論是在管理模式上還是管理內容上都不同程度的創新。盡管如此，農村小學自身局限性在某種程度上成為了阻礙學校發展的阻力。小學教育是學生學習生涯的關鍵期，因此學校管理者要做好教育教學工作就顯得非常重要，其中農村小學的教育管理更是重中之重。據調查數據可知，目前國內還有很多小學教育教學管理仍存在諸多不足，尤其是農村小學的現狀更是不容樂觀。筆者通過多年就職于一線管理崗位的工作經驗，對農村小學管理現狀進行分析，在本文中就存在的一些問題提出自己的觀點及解決策略。

【關鍵詞】小學;教育教學管理;現狀;改進建議

【中圖分類號】G627?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0103-02

改革開放以來，我國的教育事業飛速發展，在一定程度上得到了長足進步，但是在取得良好成績的同時，也存在一些問題需要迫切解決[1]。目前農村小學學校的管理水平不高，發展不均衡，受地方政策及歷史因素影響，當前的農村小學教育觀念和管理工作存在發展滯后的問題，一些舊時期舊的教育觀念仍然根深蒂固。筆者作為一名農村小學校長，深刻意識到以上問題給農村教育帶來的不良影響，為學校發展造成鴻溝阻力。出現教育觀念沒能及時更新、專業教師相對不足、教師不能充分的站在學生的角度進行考慮、無法根據學生個人特點來進行發展教育、學校專職教師結構不能及時更新調整等等一系列問題。現針對以上種種問題展開成因分析及探討解決策略。

一、小學教育教學管理的現狀

1.教育觀落后。

環境因素、歷史因素等諸多外在因素導致老舊傳統教育觀念至今仍然影響著農村教師和學生。傳統教育觀念比較枯燥乏味，觀點陳舊缺少創新和動力，單一的學習活動很難讓學生對學習產生興趣，缺乏主動學習的催化劑，產生倦怠心理從而導致學習效率低下。

2.專業教師資源缺乏。

我國目前大多數農村小學都是缺少專業型教師，而高素質的專業教師更是稀缺。教師教學技能的提高決定著教學質量的提高。現階段農村地區學校師資力量存在嚴重的薄弱現狀，優質師源更是難能可貴，間接導致教學質量原地踏步的懈怠局面。因此，農村學校當務之急就是要加緊狠抓優質教師培訓工作，提高教師整體核心素養，組建一支高質量高水平高技能的“三高”教師隊伍。

二、農村小學學校管理現狀

1.教學設施陳舊。

我國很多農村學校教學資源相對來說比較落后，存在教學資金不足的情況，學校的基礎設施無法完善，不能及時滿足新時期教育教學標準需求。國內城市學校早在新課改實施之初就開始廣泛使用多媒體來進行教學，學生通過多媒體可以得到更多的優質教學資源來進行高效學習。現實是在很多農村學校根本沒有足夠的教育教學資金去更新媒體教學設施，網絡的不發達也是其中原因之一，致使農村的學生無法享受公平的教育資源，從而與發達地區學校的學生差距也越來越大，形成一個惡性循環。

2.農村教師素養有待提升。

由于農村學校的條件相對來說較差一些，許多大學生畢業后不愿意去農村從事教育事業，而選擇發展空間較大的城市學校，從而導致現有的農村教師多為過去老師范出身的老教師，雖然教學技術過硬，但是他們的思想觀念還是比較落后，教學水平及素養提高普遍不快，接收新的教育信息也相對滯后，創新能力有限。更有一些農村地方現在仍然在使用方言進行教學，不僅會造成學生發音不準的嚴重錯誤，更不利于學生普通話水平的提高，間接導致學生理解能力的不足與缺失，從而不能更好的提高理解力和學習力。

3.不合理的教師結構。

目前我國全職教師結構有待調整，尤其是在鄉村學校，在師資緊缺的情況下，一個教師要同時教很多年級，跨級代多個班的教學任務，甚至身兼數個學科，真可謂是“全能超人型”教師。因為有的農村學校并不重視學生音體美綜合素質的發展，也會導致學校根本沒有專業的音體美老師。學生除了接受書本教育應試教育讀死書死讀書，根本無法做到教育部方針提出的“學生發展要考慮綜合發展，要做到真正的素質教育。”

三、探討解決策略

1.培養專業的高素養教師隊伍。

提高教學質量需要專業的教師隊伍，優質師源也是提升學生學習效率的基本保證。打造優質教師隊伍可通過培訓、聽課評課、公開課、交流互動學習等方式來進行，還可以進行觀摩課評比，教師技能大賽等一系列活動，充分調動教師學習積極性，主動進行自我修煉，提升自身教學技能。

2.注重更新教育和管理理念。

（1）實現學生全面發展是教育的基本目標，學校和教師需要及時更新教育理念，緊跟新課改時代的腳步。作為教師的基本目標，就是要做到學生綜合素質全面發展，重點放在培養學生創新能力和核心價值觀培養，使學生擁有正確的價值觀和健全健康的人格。

（2）建立以人為本的教育管理模式，實行教育和教學雙管理，換位思考去了解學生和教師的實際需求。例如實施激勵政策，當教師或學生有進步時可以進行適當獎勵，鼓勵他們積極向上。也可以通過獎金制度和精神鼓勵，從而提高教師工作激情和學生學習熱情。

（3）改變傳統學習模式和方法。教師應及時更新教學方法，與時俱進，按照新課標要求進行教學模式創新和改進。學校也要克服困難加強基礎設施建設，提高多媒體教學率，使農村教學質量盡快與城市學校接軌。

（4）建立合理評價機制，眾所周知，考試成績并不是衡量學生的唯一方法，學校要從多個方面對學生進行評價，建立健全科學有效的考評方式，注重考查學生綜合素養和創新能力，勇于肯定學生的優點，幫學生建立自信心，有一個積極的人生觀。

同時，也應建立健全合理的教師評價系統。學校可以定期組織評估活動，評價必須合理完善，注意對教師的綜合素養評價，相互評價，鼓勵教師進行自我評價，同時積極開展批評與自我批評活動。同時建立完善的監督機制來確保評價的可靠性和公平性。

四、結語

筆者從事農村教育管理工作多年，深知農村教育發展的局限性與迫切性，建議從調整以上提出的幾點工作入手，將重點放在教師專業技能提高方面，創新教學方法，提升個人專業水平。對學生要關心了解他們的實際需求，創造有利于新時代學習的良好環境。打造一支屬于農村學校的高素質教師隊伍，積極引領現代農村學生走進全新的教育時代。

參考文獻

[1]高軍軍.農村小學學校管理現狀及對策.新課程-上旬，2017.02.

[2]劉常飛，姜新，劉微.河北省新農村中小學教學管理的危機及對策研究[J].現代商貿工業，2019，40（24）：188-189.

[3]劉秀妮.農村小學教學管理的困境及措施[J].教書育人，2019（17）：34.