小學體育教學反思的意義探討

張祥然

【摘 要】應試教育使得學校更加重視學生的成績而忽略了學生的全面發展，導致近年來學生的身體素質越來越弱，由此小學體育課程的開展情況也開始受到越來越多教育人士的關注。小學體育對加強學生身體素質，幫助學生健康成長有著重要作用，良好的體育教學可為學生打造良好的身體素質，同時培養他們的體育精神和協作意識，對他們將來的學習和生活都是一種長期的助力。

【關鍵詞】小學體育;教學;反思;探討

【中圖分類號】G420?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0145-01

充分認識加強小學體育教育教學的重要意義，積極推進小學體育基礎設施建設，著力規范小學體育教育教學管理，廣泛開展群體性學生體育活動，提高小學體育教師整體素質。

一、明確目標，讓教學實踐不盲目

教學時要把握總體目標。明確階段性目標。定準課時目標。只有明確以上三個層面的目標，實驗才會做到既登高望遠，又腳踏實地。

二、在反思中發展，在發展中積累

德國著名作家海涅說過：“反省是一面鏡子，它能將我們的錯誤清清楚楚地照出來，使我們有改正的機會。”我國著名心理學家林崇德也曾指出：“優秀教師=教學過程+反思。”可見，反思是教師成長的必由之路，是教師發展的重要途徑。課后反思是對教學過程的反芻，是成功和失敗之后經驗的積淀，反思具有自我診斷、自我提升的功效。通過反思教學過程中的方法和手段所達成的效果，檢查和發現備課中的不足，從而使今后的教學更合理，更有針對性。我們經常聽到有些老師說：某一節課上得很順手，某一節課上得很氣人。“順”在哪里，“氣”又從何而來？記得曾觀摩過一節體育公開課，教學內容是“前滾翻”，教師精心準備，無論是課前講解還是動作示范都很好，可是到了學生訓練環節，學生興致高昂，爭先恐后，結果使得課堂上你爭我搶，險象環生。教師大為光火，下課后大發雷霆，大罵學生不聽話。事實上，這種情況，在我們平時的教學中經常遇到。學生的情緒被激活，課堂氣氛異常活躍，而此時，如果我們教師不加疏導，不調整學生的情緒，聽之任之，必然造成課堂的無序與混亂。然而由于該教師平時并沒有對這些經驗進行總結反思，所以當公開課上再次出現這種情況時，教師無所適從，不知所措。

三、優化反思策略，促進反思高效

教學是師生心靈的互動，是學生收獲體驗，得以發展的過程，更是教師自我提升的過程。（1）重視學生主體，尊重學生評價。傳統的教學中，學生處于課堂的弱勢地位，他們習慣于被教師評價，學生鮮有評價教師、評價教學的權利，使教學民主名存實亡。新課程倡導學生成為課堂的主人，在教學中師生是平等的合作伙伴，因此，讓學生對教師的教學行為進行評價，提出一些建議與意見，可讓教師收獲不一樣的感受，促進教師和學生的共同發展。（2）堅持實事求是，正確對待反思。課后反思是為了肯定成功、發現失敗，為以后課堂更好地進行奠定基礎。因此，課后反思絕不能將其演變成一種形式，將其視為一種負擔，相反，更應該將其作為工作的一種必需、一種樂趣。

四、利用游戲比賽形式培養健康心態

游戲比賽在小學體育教材中占有相當的份量，通過游戲教學能培養學生的創新精神、競爭意識、團結合作、熱愛集體和遵紀守法等優良品質。而這些優良品質正是一個人健康心態的集中體現。游戲深受學生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機。例如，在游戲比賽中一些個性較強的學生因不服輸而與對方發生爭執，甚至“動武”;也有失利組的學生互相埋怨，導致受指責的學生產生層場心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了游戲教學的正常進行，而且還傷了同學之間的和氣。這時，教師要抓住這一契機，耐心地教導學生特別是有偏游傾向的學生認識游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評有礙團結的不良傾向。同時還要與學生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素，最終使學生化“沮喪”為“振奮”，以積極的心態迎接新的挑戰。

五、抓好宣傳教育，發揮學生的潛能

學生之間的心靈更容易溝通、交流、理解。教育學生提高運動技能的同時，把自己對體育鍛煉的理解與鍛煉中的樂趣講述給其他學生聽，分享運動的快樂，引導感染其他學生，并帶動其他學生積極鍛煉、堅持鍛煉，進而養成良好的習慣。組織學生積極參加和觀看體育比賽，讓學生身臨其境，感受體育鍛煉的好處與魅力，從而在主觀上樹立鍛煉身體的意識。小學生，尤其是低年級小學生，理解能力和應用能力都比較差，在體育教學過程中，常常遇到教師講得頭頭是道，學生卻似懂非懂的情況，說明體育教學只強調“教”是不夠的，必須同“玩”結合起來，通過做游戲等趣味活動啟發學生理解教學內容，做到潛移默化。體育教學的目的在于育人，即為社會主義事業培養合格人才，要求在體育教學中體現出開發學生智力、發展學生個性、增強學生體質和培養學生的思想品德，要達到這一目的，需要教師的精心教導和學生的自我鍛煉，“教”，可以使學生明確體育課的目的、原則、方法。“玩”則可以促進學生消化理解教學內容，增強實踐能力，同時，通過有目的地“玩”，發揮學生的潛能，發展其個性，增強其創造能力。

六、創設問題情境，引發學生的思考和聯想

在小學體育教學中，教師可以根據教學內容創設問題情境，這也是教學中經常使用的一種有效方法。教師的有效提問可以引發學生積極地思考與聯想，集中學生注意力，并調動學生學習積極性和主動性。問題情境的創設一定要有啟發性，引發學生積極思考。比如，我在教學一年級學生“各種姿勢起動的自然跑”內容時，讓學生先采用不同形式跑步，再提出問題：“哪一種起跑姿勢的起動最快，效果最好？”引導學生慢慢從實踐中總結出各種起跑姿勢的特點，進而選擇最適合自己的起跑姿勢，既激發學生的學習興趣，又讓學生把理論和實踐結合起來，積極思考，從而在邊想邊練中自然增強課堂教學效果。

總之，作為教師，及時反思教學過程中的成敗與得失，不斷總結提升自己，是積累教學經驗、發展教學思路、提升業務水平的重要途徑。我們只有在平時的教學中，不斷反思、總結，才能讓體育教學更貼近學生心靈，讓我們的體育課堂更加高效。

參考文獻

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