探究如何提高小學高年級數學的課堂效率

胡建文

【摘 要】隨著課程改革的不斷深入，傳統的小學數學教學模式已不能滿足現在小學數學教學的需要。為了提高課堂效率，滿足小學生的需要，教師必須轉變傳統的教學觀念，重視課堂教學。針對實際情況，選擇科學的教學方法，采取相應的措施，反映了高效教學中的存在問題。現在的小學課堂數學教學，是為今后的更高級別的數學學習打基礎的。

【關鍵詞】合作;評價;課堂效率;自主學習

【中圖分類號】G623.5?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0148-01

要為學生的素質發展創造一個良好的基礎，數學素養至關重要。相比小學低年級的數學教學，小學高年級數學學習需要的邏輯思維和空間思維有著更嚴格的要求。教師應在教學中充分理解這一點，結合小學數學教學的特點和小學生的實際情況，制定更具針對性的教學計劃進行教學，并利用科學的教學手段來調整課堂氛圍，激發學生的求知欲和學習熱情。教學效率是課堂教學優與劣的直觀體現，是學生接受更深、更廣的數學知識的基石，如何提高小學高年級數學教學效率？

一、樹立科學教學觀念，轉換教與學的策略

在傳統的數學教學觀念中，高年級數學教學僅僅是教師對學生記憶的一種解釋，是一種編織。教師在向學生傳授知識時，為學生提供了一種以考試為導向的學習方式。實施素質教育后，教師應首先轉變教學觀念。教師應利用科學有效的數學教學活動，引導學生全面而快樂的學習數學知識。一是要從整體上指導課堂教學，即積極調動師生、教具等各種因素在課堂教學中的作用。二是注重教法與學法，創新教學方法和學習方式，把課堂教學轉變為師生一起學習的基地。三是推進師生合作，引導學生積極學習，鍛煉自學、思辨能力，提升處理問題的信心與勇氣。四是營造輕松愉快的氛圍，通過多種手段來營造和挖掘數學教學中的樂趣，使學生在愉悅情懷下獲取知識瑰寶。

二、營造輕松學習氛圍，提升自主學習欲望

高年級學生自尊心強，情感豐富，對事物有獨特的見解，如何利用好這些特點來促進教學？教學需要師生間的互動，愉快的師生關系可以大大提高學生的學習效果。平等的師生關系，良好的學習氛圍，可誘發學生自主學習的意識和欲望。在自主探索學習過程中，學生切身感受到學習的主體地位，體會到學習的樂趣。因此，教師在課堂教學中營造輕松愉快的氛圍，會使學生學得更好，學習效率更高。例如，在一個高效的課堂上，教師可以根據學生的興趣、不成熟的思想和巨大的思維跳躍，設計一些有價值的游戲，以吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，調動學生的課堂參與度，使教學質量起到事半功倍的效果。

三、激發小組合作“魔力”，變被動為主動

研究表明，學生主動學習、相互交流的學習效果遠遠高于被動接受，所獲得的知識也更為深刻。小組合作是培養學生主動學習、思維碰撞的最佳活動。因此，在高效課堂的理念指導下，教師需要加強學生之間的合作，以此來提高課堂的效率。例如，在學習組合圖形面積這一內容時，學生需要對組合圖剖析，并運用舊有知識求解面積。這節課該怎樣運用好“小組合作”呢？可這樣操作：分組并分工，合作完成學習任務。一組員根據所提供的各種多邊形擺拼成組合圖形;一組員測量計算面積所需數據;一組員記錄所測得的數據;隨后，共同探討組合圖形面積的求解方法。組內分享各自的計算方法和數據，進行對比。針對不同的情況，不同的計算方法，進行小組間討論和辯證，最終進行總結指導，完成本內容的學習。學生在合作中實現了思維對弈，增加了信息獲得量，擴展了知識的深度與廣度，讓學習變被動為主動。

四、鼓勵動手實踐，增強學生思辨能力

探討是建立有效的教學理解和經驗的數學模型和邏輯的學習交流方式。合作式教學要求教師組織教學，具有明確的要求和目的。學生可以在實踐的基礎上，在教師的指導和激勵下，獲得新的知識和探索問題的能力。實踐是檢驗真理的唯一標準。數學是一門科學學科，動手實踐驗證猶為重要，特別是抽象知識教學。例如，在學習圓的周長這一課時，學生已掌握了多邊形的周長計算，而對曲線平面圖形的周長計算經驗是極少的，所以在探究過程中會遇到很多困惑。當師生明確可通過繞線、滾動等方法來測得圓周長時，教師可鼓勵學生借助學具，動手測得直徑與周長，完成相應數據收集，再通過小組討論、動手驗證，明確周長與直徑的關系，歸納出圓周長的計算方法。在動手實踐過程中，學生的思想得到優化，解決問題的能力也得到提升。

五、善用評價機制，促進創新思維生成

及時評價是學生學習動力的助推器，是學生創新能力培養的有效手段。評價主要包括“自評”和“他評”兩種形式。一般來說，在課堂上，學生會先發表自己的觀點，再通過拋磚引玉的問題，引發同學的討論，從而萌發新思路。此時，教師、同學對學生的所說所想做出及時評價，既肯定了學生的學習能力、激發學習興趣，又能保護到學生的“創新思維”之芽，使學生敢想、敢說。對于高年級學生來說，及時評價更好操作，更能發揮出它的“催化劑”效應。日常教學中，應更多地運用“他評”手法，讓孩子指出同學回答問題時做得好的地方，提出不足之處，還可適當地提出自己的見解。這樣長期訓練，不僅調動了學生的課堂參與度，還起到生生共同成長的作用。“自評”方法多樣化，可通過“量化”形式讓學生就課堂學習狀態、知識掌握情況、合作學習意識進行自我評價。學生在審視自身學習狀態情況下，實現自我反省，一舉兩得。

課堂效率，知識傳授能否進一步深入的根本。要提高課堂效率，首要是培養學生的自主學習和合作探究的能力，即高效課堂的實現根本。在素質教育的大輪推動下，加強合作意識，促進全面發展，提升綜合素養，成為小學生學習數學的重要意義。

參考文獻

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