“互聯(lián)網(wǎng)＋”助力農(nóng)村創(chuàng)新歷史課堂教學(xué)

【摘 要】當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的趨勢(shì)越發(fā)明朗，高速的寬帶網(wǎng)絡(luò)，鋪天蓋地的信息大量涌入，促進(jìn)了人們對(duì)世界的感知，對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)生來講，網(wǎng)絡(luò)利弊共存。網(wǎng)絡(luò)極速的充斥他們的生活，大量的信息一方面使他們能夠更好的認(rèn)知世界，學(xué)習(xí)更廣泛的知識(shí)，另一方面卻也不可避免的接收著大量的垃圾信息，學(xué)生們不懂得有效處理辨別，就需要教師在教學(xué)中，高效利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育手段，來幫助學(xué)生們更深刻的理解教學(xué)知識(shí)內(nèi)容。對(duì)農(nóng)村歷史課堂來說變得更加具有創(chuàng)新意義，同時(shí)將學(xué)生引領(lǐng)向更廣闊的知識(shí)海洋，過濾掉對(duì)學(xué)生無用，甚至有害的網(wǎng)絡(luò)信息，幫助這些雛鷹為日后的展翅高飛做好充分的準(zhǔn)備。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”;農(nóng)村歷史課堂;“絲綢之路”;西域

【中圖分類號(hào)】G521?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）23-0149-02

本文以部編歷史教材七年級(jí)上冊(cè)的《溝通中外文明的“絲綢之路”》為例，更好的將新時(shí)代“一帶一路”的新政策新思想傳遞給學(xué)生，使其回顧歷史，體味漫長絲路之上古人的對(duì)外交流之路;活在當(dāng)下，積極參與了解中外的文明互動(dòng)與交流;展望未來，為祖國明天的發(fā)展之路貢獻(xiàn)自己的力量。以往的歷史課堂憑一人一嘴便可講授知識(shí)，如今的歷史課堂早已不是單邊教授，而是多邊互動(dòng)，多元化的“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育理念，將歷史更加真實(shí)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，使其身臨其境，理解體會(huì)歷史發(fā)展的歷程。

歷史具有不可逆性，如何讓歷史教學(xué)更好的還原歷史史實(shí)與真相也是教學(xué)任務(wù)中不可缺少的要求，對(duì)于古絲綢之路，可以通過穿越時(shí)空的方式，以互聯(lián)網(wǎng)上強(qiáng)大的視頻、圖片資源，來幫助學(xué)生再現(xiàn)古道原貌，加深對(duì)絲綢之路的深刻理解。

一、操作流程

1.資源豐富，任務(wù)先置。

身處農(nóng)村的學(xué)生們并不是人人都可以擁有豐富的網(wǎng)絡(luò)資源來準(zhǔn)備歷史資料，教育均衡發(fā)展給農(nóng)村的學(xué)校配備電腦及高速寬帶，讓偏僻的農(nóng)村學(xué)校擁有了網(wǎng)絡(luò)資源，彌補(bǔ)農(nóng)村學(xué)生教學(xué)資源不足的缺憾。學(xué)生們利用課間的業(yè)余時(shí)間在學(xué)校的電腦上進(jìn)行資料查找，根據(jù)教師布置的教學(xué)任務(wù)來完成課前的準(zhǔn)備工作。一方面學(xué)生在查找資料的同時(shí)做了預(yù)習(xí)工作，另一方面可以幫助學(xué)生在課堂上更加深刻的理解教學(xué)內(nèi)容，增加對(duì)古人在絲綢之路上進(jìn)行對(duì)外交流的敬畏感。

2.詩情畫意，了解西域。

唐代詩人王之渙的出塞，“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。”能夠恰如其分的體現(xiàn)古絲綢之路上的風(fēng)景，利用學(xué)生對(duì)詩詞的理解，請(qǐng)同學(xué)們用繪畫的方式來表達(dá)出自己對(duì)西域的理解。教師在課程伊始就能夠通過創(chuàng)設(shè)情境來抓住學(xué)生的注意力可以在一定程度上保持課堂的質(zhì)量。通過學(xué)生繪畫的方式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們參與課堂的積極性。學(xué)生們對(duì)色彩藝術(shù)有著敏感性，此處利用電腦將學(xué)生的繪畫作品展現(xiàn)在多媒體投影上進(jìn)行展示，并請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行講解。抓住了學(xué)生的興趣所在就等于抓住了他們的注意力，這也是高效課堂的第一步。

3.西域一游，古事銘心。

課前學(xué)生就通過豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源了解到古時(shí)西域地區(qū)的風(fēng)土人情和絲路上別樣的自然風(fēng)光，以及文明交往融合的史實(shí)。讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份來帶領(lǐng)大家重新游覽“西域”，展開學(xué)生對(duì)西域的自主探究，用投屏來展示每到一處國家的圖片，聽學(xué)生進(jìn)行的解說。借此探討西域的地理位置，到達(dá)西域的路途中會(huì)經(jīng)過的國家，討論我們今天吃的食物中有哪些是西域傳入進(jìn)來的特產(chǎn)。試想兩千年前的張騫是在什么樣的原因下出使西域的，又是如何歷經(jīng)重重困境完成艱巨任務(wù)的，是什么樣的精神激勵(lì)著他前行，同學(xué)們應(yīng)該借此向他學(xué)習(xí)什么呢？“絲綢之路”本就是一條特別的旅游熱門線路，借著導(dǎo)游講解的契機(jī)更易使學(xué)生融入其中，更好的為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。

4.角色入心，劇情呈現(xiàn)。

教師利用互聯(lián)網(wǎng)資源提前準(zhǔn)備好劇本，邀請(qǐng)學(xué)生分角色扮演張騫，漢武帝，及西域各國的首領(lǐng)。用舞臺(tái)劇表演的形式再現(xiàn)當(dāng)年漢武帝派遣張騫出使西域的情形，展現(xiàn)出使西域的過程中張騫所遭受的重重磨難，最后兩度出使西域?yàn)椤敖z綢之路”的開辟與發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。通過這樣的形式，使學(xué)生充分的體會(huì)到每個(gè)人物所處的情形，更加深刻的體會(huì)到張騫出使西域的艱難和他為國繁榮，不怕犧牲的愛國精神。

5.網(wǎng)絡(luò)展演，激勵(lì)師生。

用錄像機(jī)將學(xué)生所排演的舞臺(tái)劇上傳到互聯(lián)網(wǎng)，讓更多人來觀看。首先可以增加學(xué)生的自信心，滿足學(xué)生的表演欲;其次也可以讓更多人來指點(diǎn)出視頻作品的不足，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步;最后借用這種形式激勵(lì)師生共同進(jìn)步，也懂得促進(jìn)古今中外交流發(fā)展的“絲綢之路”來之不易。

6.學(xué)習(xí)新策，發(fā)展自我。

伴隨著時(shí)代發(fā)展，立足“絲綢之路”，知道現(xiàn)今“一帶一路”的新政策，了解國情，關(guān)注國家，掌握更多中外文化交流與發(fā)展的時(shí)政信息，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，為祖國未來的建設(shè)出力。

二、注意的問題

“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式確實(shí)可以豐富農(nóng)村學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高歷史課堂的教學(xué)效果，但在課堂上的應(yīng)用還應(yīng)該注意一些可能會(huì)出現(xiàn)的問題，以便更好的為教學(xué)服務(wù)。

1.情境創(chuàng)設(shè)的問題。

歷史課堂的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該具有一定的趣味性，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和興趣。但是要注意在情境創(chuàng)設(shè)過程中問題的難度要適中，符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。使學(xué)生努力一下就可獲得答案。

2.探究氛圍的平等性。

新式教學(xué)課堂輔之以“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式，再不是教師單邊教學(xué)，也不是少數(shù)學(xué)生的課堂，要讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來，多邊互動(dòng)才能體現(xiàn)課堂的平等性，盡可能調(diào)動(dòng)整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍。

當(dāng)今的歷史教學(xué)已不再拘泥于課本，而是從更多的領(lǐng)域獲取信息，這就對(duì)新時(shí)代的歷史教師提出了更高的要求，尤其是對(duì)于農(nóng)村教師而言，要付出更多的責(zé)任心與耐心。利用新“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式，還一個(gè)多層次，多角度，更立體，更有趣的新式歷史課堂給學(xué)生。

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作者簡介：常徉，女，漢族，遼寧省葫蘆島人，學(xué)士學(xué)位，大興中學(xué)歷史教師，二級(jí)心理咨詢師。