淺談如何提高小學語文課堂教學的有效性(1)

郭云

【摘 要】在課堂中，教學的有效性是決定學生是否能夠達成教學目標的關鍵點，而決定教學有效性的關鍵又在于教師行為，對于小學語文課堂教學也一樣。在整個教學過程中，教學行為包括課前準備、教學實施、與教學反思三個階段，在這三個階段中深挖提高教學有效性的方法，把提高小學語文課堂教學有效性作為終極目標。

【關鍵詞】小學語文;課堂教學;有效性

【中圖分類號】G62?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0152-02

“好之者不如樂知者”，對于小學生來說，學習的興趣比較重要，一切以興趣為出發點，所以在小學語文教學中要把如何提高和激發學生興趣為前提，這是提高小學語文教學有效性的關鍵。這就需要教師深挖教學方法，把提高學生興趣愛好貫徹到教學的三個階段中，在課前準備，教學實施，教學反思中設計有趣的可提升學生興趣的問題，運用科學、有效的教學評價提高學生的自信心，最終達到提高小學語文課堂教學有效性的積極意義。

一、當前小學語文課堂教學中存在的問題

1.不以學生為主體，缺乏學生是課堂主體的認知。

在新課改中，要求必須以學生為主體，學生在課堂教學中的處于主體地位，不能主次倒置。但是在我國傳統教學觀念中，很多教師對教學主體進行扭轉，出現認知誤差，無視學生主體地位，忽視學生需求，不利于提升教學的有效性。

2.限制學生想象和思維擴展，過分依賴教材。

對于語文教學，開闊思維，擴展眼界是教學的主要目的之一。由于中國傳承兩千年的語言，博大精深，內涵十分深刻，成為中國文化中的重要組成部分，是中國乃至世界最寶貴的財富，因此，只是依賴教材開展語文教學，將限制學生思維，同時把文化限制在既定框架中，不利于語文教學有效性的提高。

3.教學方式呆板，不適應當下發展趨勢。

在不斷變化的時代背景下，教學趨勢也在不斷變化，但當前的小學語文教學方式過于呆板，無法適應當前時代的教學趨勢，導致小學語文教學無法契合學生需求。因此，要不斷創新積極主動改變，適應新的發展趨勢，改變小學語文教學，進而適應學生發展和時代需求。

二、提升小學語文教學的有效性對策

1.深研教材，精心備課。

教師在語文教學過程中，要提前備課，在備課過程中，要深入到課文當中，鉆研教材內容，尤其注重對課文“文眼”研究。文眼顧明思議，是文章的眼睛，在一篇課文中是打開文章主旨的金鑰匙，是學生理解、把握文章內容的關鍵。其次，教師在教學過程中還要精心設計教學案例和教學環節，讓學生以飽滿的激情，充分的熱情投入到學習當中，達到提高小學語文課堂教學效率的目的[1]。

例如，我在備課《富饒的西沙群島》的文章時，就抓住文眼“富饒”兩字研究，認真鉆研，并圍繞這兩個字進行課堂問題設計，同時通過提問讓學生更加容易理解文章內容，比如：富饒是什么意思？為什么作者在形容西沙群島時用了富饒兩個字，而具體在文中是怎么體現的，西沙群島上有哪些東西可配的上富饒兩詞？通過問題設置和有效提問，在學生尋找答案過程中對課文內容產生興趣，并讓學生通過這種方式產生對西沙群島的認識，并產生無限遐想。同時，除對字眼的研究，還要精心設計教學環節，比如，在導入環節中，可利用圖片配上音樂的形式，讓學生沉醉在西沙群島的美景中，加深對其認識，起到活躍課堂氣氛的作用。通過深研教材，精心備課，做到心中有數，提升課堂教學效率。

2.教學多元化。

教學多元化的前提是平等，要營造一種平等的氛圍。拋開表象看本質，教學過程應該是在交流、對話中實現，對話的主體是學生和教師，兩者是處在天平兩端的平等地位，這樣才能順利溝通。平等體現在兩方面，一方面是教師要給學生足夠的尊重，讓學生認識到自我存在的重要性;另一方面，真誠對待每位不同性格的學生，讓學生在輕松的學習狀態下學習。

例如：在《稱贊》教學設計中，老師可以分配任務，老師和學生扮演不同人物，通過對話方式演繹教學內容，這樣在教學過程中，兩方處在平等的地位，增強學習興趣。

3.課堂留白，引導探究。

在傳統教學中，很多教師都是深怕學生聽不懂，總是把一個知識點翻來覆去的講，掰開了，揉碎了，使勁塞給學生，這種方式取得的效果往往不高，現代教學提倡學生為主體，讓學生自主、深入探究，最終自己總結要點，這種方式學生印象更深，效果更好。所以，在小學語文教學課堂上，要給學生留出時間，就是所說的留白，通過圍繞課文內容提問，讓學生自己進行探究，尋找答案，極大限度激發學生的探知欲和求知欲，讓學生自主對文章內容進行學習、理解、歸納總結，提高學習效率[2]。

例如，《去年的樹》這篇童話故事，我就在課堂開始時拋出幾個問題，給學生留出尋找答案的時間，通過這種自主探究，尋找問題答案，從而更加深入的了解故事內涵。針對這個故事，我的開篇是這樣的：“同學們，今天我們要講一個小鳥和大叔的故事，請同學們仔細閱讀課文，回答以下幾個問題。第一，在這篇童話故事中一共出現幾個有趣的角色？第二，他們之間的對話來回進行了幾次？第三，樹和小鳥之間的感情是怎么樣的，你是通過哪句話發現的？第四，小鳥有什么樣的品質，你是怎么理解的？”隨后，我把學生進行分組，以小組討論的形式就幾個問題尋找答案，通過這種方式加強學生之間的溝通、共同探究，讓學生感受大樹和小鳥之間的友情，并對小鳥的美好品質感染，讓學生知道“信守承諾，珍惜友誼”，把誠信可貴的品質傳承下去。通過這種課堂留白的教學方法，引導學生對語文知識進行探究，使學生自主學習，提高自身學習能力。

4.及時評價，建立自信。

在教學中，課堂評價也十分重要，及時并肯定得話語，可以幫助學生建立起自主學習的自信，促使學生更加積極主動的投入到對語文知識的學習和探究當中，從而提高語文教學效率。小學語文老師在教學中要及時給出肯定得表揚，讓學生在老師的話語中找到自信，重塑努力學習的自信心和決心，通過這種滿足感的獲得，以一種更加積極向上的態度面對課堂教學，有利于提升課堂教學效率。

例如，《掌聲》這篇課文故事內容就是一個小女孩因為掌聲的鼓勵而重獲自信的故事，通過這篇課文的啟發，我在課堂中也從不吝嗇對學生的掌聲鼓勵，每提出一個問題，學生給出答案，我總是先報以鼓勵的掌聲，并引導學生也積極參與進來，給予學生充分的肯定，使學習氛圍更加濃厚，快速建立學習的自信心。

結束語

總而言之，小學語文老師在教學過程中，要充分尊重學生的個體性以及主體性，結合學生的心理特點，精心設計教學內容和教學方法，激發學生學習語文知識的熱情，并主動參與到學習當中，提升自主學習能力，提升自信心，從而有效的提高小學語文的課堂教學效率。

參考文獻

[1]馬志峰.提高小學語文課堂教學有效性的策略研究[J].科學中國人，2017（91）：71.

[2]徐徽.如何提升小學語文課堂教學的有效性[J].科學中國人，2015（32）：263.