基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語概要寫作教學(xué)策略淺析

陳麗英

【摘 要】本文以當(dāng)前我國高中英語概要寫作教學(xué)過程中存在的問題作為主要切入點，著重從教學(xué)模式以及引導(dǎo)方式兩個方面探討英語概要寫作教學(xué)策略，在綜合考核學(xué)生學(xué)習(xí)個性化以及培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，顯著提升高中學(xué)生的英語概要寫作能力，從而構(gòu)建起學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)體系。

【關(guān)鍵詞】高中英語;概要寫作;核心素養(yǎng);教學(xué)策略

【中圖分類號】G62?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0175-01

隨著信息化技術(shù)的進(jìn)步以及教育水平的不斷提高，學(xué)校和教師越來越注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生既要具備優(yōu)秀的知識和技能，同時更要具備良好的思想品德素質(zhì)。為此，學(xué)校通過開展形式多樣，主題突出以及內(nèi)容豐富的教學(xué)形式，以從學(xué)生的理論知識、實踐能力、道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)和思考能力等多方面進(jìn)行綜合提升，讓學(xué)生逐漸具備更大的發(fā)展?jié)摿桶l(fā)展空間。在高中英語教育教學(xué)的過程中，要求學(xué)生具備語言、文化以及思維等多角度的核心素養(yǎng)。本文以高中英語概要寫作教學(xué)為主要討論對象，以培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)作為主要教學(xué)目標(biāo)，提出幾點英語概要寫作教學(xué)策略，以顯著提升高中學(xué)生的英語概要寫作水平，讓學(xué)生具備更加全面的英語核心素養(yǎng)[1]。

一、當(dāng)前我國高中英語概要寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

概要寫作作為高中英語寫作教學(xué)中的一項重要內(nèi)容，除了需要學(xué)生具備基礎(chǔ)的寫作能力之外，還需要學(xué)生具有其獨特的寫作技巧以及寫作方法。在當(dāng)前高中英語概要寫作教學(xué)過程中，依然沿用很多傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)方法，以應(yīng)試的角度制定和完成教學(xué)工作。教師單純?yōu)榱颂嵘龑W(xué)生的英語寫作成績而開展概要寫作教學(xué)，讓學(xué)生的英語寫作能力以及英語水平逐漸失衡，不利于學(xué)生后續(xù)英語知識的學(xué)習(xí)以及英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如在英語概要寫作教學(xué)中，教師并沒有充分考慮到概要寫作內(nèi)容和形式的特殊性，單純從傳統(tǒng)的語法、句式和詞匯教學(xué)等方面對學(xué)生的寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)。然而英語概要寫作需要兼顧文章的概括能力、語言構(gòu)思的邏輯性、前后句式的銜接性以及對文章主體的表現(xiàn)能力。如果學(xué)生缺乏對文章的總體概括能力以及要點提煉能力，將很難抓住概要寫作部分的核心，即使學(xué)生擁有較強(qiáng)的寫作基本功，也很難真正達(dá)到概要寫作的教學(xué)目標(biāo)[2]。除此之外，概要寫作部分要求學(xué)生具備對文章整體和細(xì)節(jié)的把控力，并結(jié)合自身的語法詞匯基礎(chǔ)進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)。這需要學(xué)生在日常訓(xùn)練過程中，不僅要保持對基礎(chǔ)寫作能力的訓(xùn)練，同時還要兼顧對文章理解能力、總結(jié)能力、分析能力以及邏輯思維能力提升的綜合訓(xùn)練。教師在日常教學(xué)過程中，并沒有把重要的時間花在培養(yǎng)學(xué)生的概要寫作英語核心素養(yǎng)方面，忽略了對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)和提升的重要性。

二、基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語概要寫作教學(xué)策略

1.制定個性化的教學(xué)模式。

基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語概要寫作教學(xué)策略，教師要著重設(shè)計出具有概要寫作特點的個性化概要設(shè)計教學(xué)模式，從而顯著提升學(xué)生的語言能力。情境創(chuàng)設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的有效方法，讓學(xué)生在豐富的教學(xué)資源中不斷感受到學(xué)習(xí)的魅力和樂趣。教師可以利用教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方法，讓學(xué)生與教師形成良性的溝通互動交流過程。學(xué)生只有勤于思考、敢于發(fā)言，才可以在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)顯著提升自身的英語寫作水平。教師要著重把握概要寫作的寫作特點、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)要求，以英語學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向制定英語概要寫作教學(xué)內(nèi)容。教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，要著重從提升學(xué)生的文章理解能力、文章表達(dá)能力、語法和詞匯的運用能力以及邏輯思維能力等方面進(jìn)行重點考慮。要讓學(xué)生在有限時間內(nèi)搞清楚文章的基本大意和內(nèi)容，及時根據(jù)文章構(gòu)思寫作語法結(jié)構(gòu)以及英語詞匯運用，在保證上下文流暢以及連貫的基礎(chǔ)上，從條例清晰分明的角度完成對文章基本要點的概括性闡述。英語基礎(chǔ)寫作能力是教師在日常概要寫作訓(xùn)練當(dāng)中必不可少的教學(xué)部分，教師不可忽略對學(xué)生英語基礎(chǔ)寫作能力的訓(xùn)練，要求學(xué)生堅持每日的英語詞匯積累以及英語語法運用訓(xùn)練，以盡量減少學(xué)生在英語寫作過程中的錯誤率[3]。對于學(xué)生理解能力、概括能力以及邏輯思維能力等核心素養(yǎng)能力的提升，教師要注重循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，以更加適合學(xué)生的教學(xué)方式完成概要寫作教學(xué)任務(wù)。教師可以在概要寫作教學(xué)開始時，加入對文章大意的理解概括訓(xùn)練。通過大量的日常英語文章概括訓(xùn)練以及理解訓(xùn)練，讓學(xué)生可以在較短的時間內(nèi)以更加準(zhǔn)確的理解能力把握文章的要點以及核心，從而有利于后續(xù)概要寫作教學(xué)內(nèi)容的開展[4]。

2.注重引導(dǎo)方式對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性。

基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語概要寫作教學(xué)策略，要求教師要注重對學(xué)生的寫作引導(dǎo)教學(xué)，從而逐漸提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師要把提升學(xué)生的核心素養(yǎng)作為重要的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生從語言、文化、思維以及學(xué)習(xí)等方面具備更加全面的核心素養(yǎng)能力。除此之外，概要寫作教學(xué)要求學(xué)生具備較強(qiáng)的獨立思考能力，教師要在英語寫作教學(xué)中鼓勵學(xué)生獨立思考，并通過口語等發(fā)言方式輔助完成概要寫作教學(xué)。在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的同時，顯著提升學(xué)生的英語寫作水平。

結(jié)束語

由此可見，基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語概要寫作教學(xué)要充分注重當(dāng)前高中英語概要寫作教學(xué)中存在的問題。教師要以此作為教學(xué)改進(jìn)依據(jù)，從培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)出發(fā)，為學(xué)生制定出具有概要寫作教學(xué)特點的個性化教學(xué)模式。除此之外，教師要利用多樣化的教學(xué)方法，以更加適合高中學(xué)生理解能力以及學(xué)習(xí)情況的教學(xué)方法完成對學(xué)生概要寫作教學(xué)的引導(dǎo)，從而顯著提升學(xué)生的概要寫作能力。

參考文獻(xiàn)

[1]王志虎.基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語寫作教學(xué)[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017，（4）：5-6.

[2]林麗銀.基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語概要寫作教學(xué)策略淺析[J].英語畫刊（高級版），2019，（10）：101.

[3]邢峰.基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語寫作教學(xué)探究[J].校園英語（中旬），2018，（10）：106-107.

[4]錢學(xué)習(xí)，李小拾.淺探學(xué)科核心素養(yǎng)下高中英語寫作的教學(xué)策略——基于語文寫作教學(xué)模式下高中英語寫作的思考與實踐[J].新課程導(dǎo)學(xué)（七年級上旬），2018，000（008）：P.5-5.